姜新華

摘 要：反思教學是新課改中涌現(xiàn)的教學方式，它強調教師的經(jīng)驗反思，重視教師的專業(yè)成長。初中思想品德是一門“慢課程”，它立足于學生的生活實際，關注學生的道德養(yǎng)成，有著鮮明的思想性、人文性，基于這樣的學科特征，教師的主動反思就顯得尤為關鍵了。為此，我嘗試以“反思”指導教學，通過完善課堂總結、書寫反思日記、開展行動研究的方式，提升自身的專業(yè)技能，實現(xiàn)“教”與“思”之間的良性互動，促進教學的動態(tài)和可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：初中思想品德 反思教學 有效教學

反思教學是新課改洪流中脫穎而出的教學方式。反思即教師以自己的教學活動為思考對象，對自身的教學行為、結果進行審視與分析的思維過程，它是教師成長、教學進步的有效途徑。著名教育家波斯納就在反思的基礎上提出了教師成長的簡要公式：“經(jīng)驗+反思=成長”。由此可見，反思是推進教學發(fā)展的內在動力。在初中思想品德教學中，我就有著深刻的體會，思想品德本身就是一門“慢課程”，它以生活為腹地，以學生的道德養(yǎng)成為歸宿，有著鮮明的思想性、人文性、實踐性與綜合性的學科特征，在這樣的思想教育中，作為教師，怎么能夠不反思？我認為，有效的思想品德教學需要及時地對學生的思想動態(tài)、學習行為做出反應、進行反思，而反思教學，正是我們思想品德教學的“后備軍”。為此，我從完善課后總結、書寫反思日記、開展行動研究這三個角度，談談我在反思教學路上的幾點收獲。

一、完善課后總結，反思正反經(jīng)驗

課后總結與反思是我們經(jīng)常談論的一個話題，但對其重視程度不夠。初中思想品德教學的課后總結就經(jīng)常出現(xiàn)“短板”：不少教師在教學后，只是對教學流程是否順利、課堂氛圍是否熱烈、學生掌握情況是否良好而進行總結，并沒有由此進行課后總結及反思，沒有對課堂中學生的表現(xiàn)進行深刻思考。我認為，我們應完善課后總結，對一堂課的正反經(jīng)驗進行反芻，關注學生的課堂表現(xiàn)，對學生的思想品德學習習慣、學習動機、學習行為進行觀測，在總結的基礎上進行有益的反思。

例如，在教學蘇人版初中思想品德“好習慣受用一生”這一課內容時，我對一個班級采用了游戲為主的體驗式教學，讓學生在活動中體驗習慣的影響；對另一個班級主要采用案例教學，通過案例告訴學生習慣的重要性。兩堂課上完之后我在課后總結時進行了正反經(jīng)驗總結：采用體驗式教學的班級，學生普遍活躍，參與積極性較高，對于習慣的影響感受強烈，但在習慣的作用、影響、如何養(yǎng)成好習慣等方面的認知較欠缺；采用案例式教學的班級，學生對于習慣的概念認知更深入，對于習慣養(yǎng)成方法的認識也較清晰，但是課堂氣氛較沉悶，學生反應不熱烈。通過這樣正反經(jīng)驗總結，我發(fā)現(xiàn)體驗式教學與案例式教學存在互補關系，合理結合兩種教學方式，將能促進教學質量的提升。

二、書寫反思日記，建立經(jīng)驗庫存

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！焙芏嘤幸娴慕虒W思考和體悟都是在教學過程中產生的，這些有益的反思如果沒有被及時記錄下來，往往會隨著時間的推移而被遺忘。因此，及時做好反思日記，將良好的教學思考及時記錄下來，建立教學反思經(jīng)驗庫，是很有必要的。要書寫好反思日記，我認為教師要做好兩件事：第一，反思日記的格式要明確，結構緊湊，條理清晰的反思日記更易于教師回顧心得，總結反思。第二，反思日記的主要內容要明確，要明確反思的基本要素，做到不遺漏的同時又詳略得當。

在教學蘇人版初中思想品德“心中要有桿‘秤”這一課內容時，我是這樣書寫反思日記的：第一部分是教學亮點，第二部分是教學不足，第三部分是典型案例，第四部分是優(yōu)化策略。根據(jù)這一結構，我將這節(jié)課中的一些教學反思都一一記錄下來，對于教學不足部分我寫了這樣的內容：圍繞維護正義這個主題的大量案例并沒有很好地調動學生參與課堂的積極性，我覺得主要問題是案例距離學生生活太遠，缺乏鮮活性。這樣的反思日記給我很大的幫助，我在每個月整理反思日記時就會發(fā)現(xiàn)“案例難以引起學生興趣”是普遍存在的問題，針對這個問題，我能更好地找到解決問題的方法，并在下階段教學中重點解決該問題。

三、開展行動研究，實現(xiàn)教研合一

教學反思最忌諱只想不做，想得頭頭是道，卻不踐行。服務課堂教學是課堂反思的緣由和終點，不進行反思實踐，那教學反思就等于是“無源之水”，“灌溉”不了課堂。所以，教學反思的最重要一個環(huán)節(jié)便是開展行動研究，利用實踐驗證、修正教學反思，優(yōu)化課堂教學，提升教學質量。開展行動研究，要做好三件事：一是要做好課堂預設，明確教研的重點和方向；二是做好課堂記錄，對于關鍵的教研點要及時記錄在案；三是做好行動研究總結，進一步完善教學策略。

例如，針對反思日記中“案例不易引起學生興趣”的問題，我在《面對誘惑，學會說“不”》這一課時做了行動研究。根據(jù)我的教學預設，通過更為生活化的例子，吸引學生興趣，引導學生規(guī)避不良嗜好，我選用了“最近親戚聚餐酗酒，喝出人命”“附近學校中學生通宵玩網(wǎng)游猝死”等例子進行教學，學生對這些生活中的實例更感興趣，受到的震撼也更強烈。在教學完畢后，我在總結時發(fā)現(xiàn)：案例教學中，學生都感受頗多，但在教學預設時，我沒有留出充裕的互動環(huán)節(jié)時間，在下次教學時，我要合理安排互動環(huán)節(jié)，以更好地推進課堂教學。

總之，反思是一個細嚼慢咽、回味生津的教學過程。在初中思想品德教學中，我們要善于反思，立足初中生的心理、年齡特征，從他們最熟悉、最親切的生活中尋找品德教學的原始素材。同時，我們要形成一條完整的反思鏈，將反思行為貫穿于我們教學的始末，開展以反思為基礎的行動研究，做到有思考，有行動。

參考文獻

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