謝晴　陳錠華

【摘 要】通過問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法探討學(xué)情分析對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：課前、課堂中與課后學(xué)情分析對于促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神、提高小學(xué)生的健康意識、行為具有良好的效果，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果及水平要高于對照組，對于提升小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)效率具有重要促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情；小學(xué)體育課；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

0 前言

在小學(xué)體育教學(xué)中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了一些新的要求與目標(biāo)，為了完成教學(xué)目標(biāo)以及讓小學(xué)生充分發(fā)展的要求，小學(xué)體育教師則需要改變原來的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。而提高教學(xué)效率的有效方法則是增加小學(xué)體育教師對小學(xué)生學(xué)情的分析與了解，研究適合小學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的教學(xué)方法，有效的促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展與心理健康。文章則是依據(jù)這一原理，從學(xué)情分析研究入手，兩個方面來解釋與驗(yàn)證學(xué)情分析對提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的重大意義，即教學(xué)理論與實(shí)踐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以松江區(qū)**小學(xué)3年級的69名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過文獻(xiàn)查閱的方式在探究學(xué)情包含內(nèi)容、學(xué)情分析基本原則、如何獲取學(xué)情分析等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解讀、探析學(xué)情與小學(xué)體育課堂教學(xué)效率之間的密切關(guān)系，并進(jìn)一步通過查閱各位專家學(xué)者的研究成果。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，本文選取問卷調(diào)查的方式調(diào)查了小學(xué)體育課堂教學(xué)中的學(xué)情分析概況，并重點(diǎn)調(diào)查課前與課堂中的學(xué)情。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

本研究的實(shí)驗(yàn)對象以小學(xué)三年級的學(xué)生為佳，同時由于本實(shí)驗(yàn)要研究學(xué)情分析對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的作用，而在實(shí)際小學(xué)體育課堂教學(xué)中難以找到兩個學(xué)情一樣的班級，故在實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程中，為方便實(shí)驗(yàn)，最終確定選取了平時體育學(xué)習(xí)情況較為平行的兩個班級69名小學(xué)生為研究對象，其中，一班35人、二班34人，并將69名小學(xué)生按照班級分成對照組（一班）與實(shí)驗(yàn)組（二班）。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用SPSS 17.0軟件建立數(shù)據(jù)庫對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻數(shù)、百分?jǐn)?shù)及均數(shù)的統(tǒng)計處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 課前學(xué)情分析對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究

文章針對體育課前學(xué)情情況負(fù)責(zé)的特點(diǎn)，在分析時采取兩種方法，其中，在教學(xué)前對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、體育學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平等學(xué)情進(jìn)行分析，采取一次性分析多次使用的做法，分析之后的結(jié)果在接下去的教學(xué)中都加以運(yùn)用；對于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生體育知識儲備、體育學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)等學(xué)情進(jìn)行分析，釆取在每節(jié)內(nèi)容教學(xué)前分別根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)情分析，分別在每節(jié)教學(xué)過程中加以運(yùn)用。

2.1.1 學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析

通過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組（二班）學(xué)生的人數(shù)為34人，年齡基本分布在9-10歲（比例為70.59%），此年齡段的學(xué)生正處于形成自信心的關(guān)鍵期，學(xué)生之間個性差別大，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，其情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生緊張的情緒，且會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望。因此，此年齡段學(xué)生亦會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性，在面對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，體育教師一方面要積極配合學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，另一方面體育教師也應(yīng)該注意及時改正學(xué)生中出現(xiàn)的一些不合理的學(xué)習(xí)方法，并注意在課堂教學(xué)中及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)上有所突破。

2.1.2 學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力及水平的分析

依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)有三大類，任意選擇速度，靈巧類，柔韌力量類和耐力類中每類指標(biāo)的二至六項(xiàng)。從實(shí)驗(yàn)班（二班）學(xué)生的速度、靈巧類身體素質(zhì)測試指標(biāo)：25米×2跑、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、籃球運(yùn)球等項(xiàng)目評價表1數(shù)據(jù)1可見，實(shí)驗(yàn)班（二班）學(xué)生速度、靈巧類身體素質(zhì)較高，但值得注意的是女生的身體素質(zhì)要優(yōu)于男生的身體素質(zhì)，這可能與女生比男生發(fā)育早一到兩年有關(guān)，出現(xiàn)女生的生長速度超過同齡男生，在形態(tài)、機(jī)能等方面發(fā)育較快，促使女生出成績較男生早，一般在10歲以內(nèi)達(dá)到較高水平。

從實(shí)驗(yàn)班（二班）學(xué)生耐力類身體素質(zhì)測試指標(biāo)：50米×8往返跑、和臺階試驗(yàn)等項(xiàng)目評價數(shù)據(jù)3可見，實(shí)驗(yàn)班（二班）學(xué)生耐力類身體素質(zhì)的優(yōu)良率和及格率分別為50.6%和91.1%，其中男生的優(yōu)良率高于女生，但及格率卻低于女生。小學(xué)生可能是由于青春期體格發(fā)育的特點(diǎn)的關(guān)系，男生的骨骼要重于女生的，主要表現(xiàn)為四肢稍長、肩寬、骨密質(zhì)層較厚、身體重量較大，因此男生的承受力和耐久力都比女生強(qiáng)，所以男生成績較女生更為突出，而女生肩窄、胸廓小、重心偏低、下肢較上肢發(fā)達(dá)，所以成績上的及格率反而比男生略高點(diǎn)。

2.1.3 學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)的分析

從表2可以看出：實(shí)驗(yàn)組（二班）大部分學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣是持“一般”態(tài)度與“不太感情趣”態(tài)度，充分表明該班學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)興趣度較低；而很不感興趣的占5.88%，主要集中在女生。根據(jù)這一現(xiàn)象，若教師及時更新教學(xué)內(nèi)容與方法，增加學(xué)生的成就感與快樂感，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣也就會自然的產(chǎn)生于提高。

對于學(xué)習(xí)動機(jī)方面的調(diào)查結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組（二班）學(xué)生的動機(jī)比較強(qiáng)，在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)僅僅是為了獲得成績，通過考試，有79.5%的學(xué)生表示同意此觀點(diǎn)；在對學(xué)生展開其體育學(xué)習(xí)是為了掌握體育技能的問題中，只有12.4%的學(xué)生選擇很同意，而不同意的有54.4%，甚至還有3.2%的同學(xué)表示很不同意。內(nèi)在動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的動力，也是體育教師提高教學(xué)效率的有效手段，因此教師應(yīng)注意學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)。

2.1.4 與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)生體育知識儲備的分析

運(yùn)動項(xiàng)目知識作為體育知識的重中之重，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組二班學(xué)生對其知識的了解度最高，但學(xué)生對健康促進(jìn)知識與體育文史知識的了解度較低。因此，健康促進(jìn)知識與體育文史知識的選擇與教材化還有待進(jìn)一步研究，而小學(xué)體育教師為了有效提高課堂教學(xué)效率，尚需認(rèn)真對待與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)生健康促進(jìn)知識與體育文史知識儲備。

2.2 課堂中學(xué)情分析對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究

2.2.1 學(xué)生體育學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)得出，實(shí)驗(yàn)組（二班）學(xué)生能夠主動的投入到體育學(xué)習(xí)，“非常認(rèn)真”與“認(rèn)真”的比例已占到67.65%。這對于整堂課的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，表明實(shí)驗(yàn)組（二班）學(xué)生能夠以積極主動的態(tài)度進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，也僅有這樣才能獲得較高的學(xué)習(xí)效率。而體育教師可及時、有效地把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而根據(jù)其表現(xiàn)出來的學(xué)情調(diào)整教學(xué)。

2.2.2 學(xué)生接受課堂的體育信息狀況分析

據(jù)調(diào)查結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組（二班）學(xué)生接受課堂的體育信息狀況較為良好，這利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并能有效促使學(xué)生積極地參與整堂課的體育教學(xué)活動中來。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來，對于有效提高課堂教學(xué)效率而言具有重要促進(jìn)意義。

2.2.3 學(xué)生互動的交往狀態(tài)分析

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行的一切活動均是師生間與學(xué)生間的交往，從圖1可見，實(shí)驗(yàn)組（二班）學(xué)生互動的交往狀態(tài)較好。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度較低，需要教師通過有效的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)中則很大程度上取決于體育教師自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造以及積極的引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師有效把握學(xué)生互動的交往狀態(tài)，可激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。

2.3 課后學(xué)情分析對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究

3 結(jié)論

3.1 課前、課中及課后對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的作用主要表現(xiàn)：課前進(jìn)行學(xué)情分析能夠幫助體育教師預(yù)測學(xué)生的課堂表現(xiàn)、明確學(xué)生體育學(xué)習(xí)的目的、選擇合適的教學(xué)方法和方式；課中進(jìn)行學(xué)情分析則幫助體育教師及時調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性、確定學(xué)生體育學(xué)習(xí)加強(qiáng)點(diǎn)；課后進(jìn)行學(xué)情分析的作用表現(xiàn)在幫助教師正確地評價整個教學(xué)效果。

3.2 通過分析學(xué)生的共同特征、個性化學(xué)情可進(jìn)行課前學(xué)情分析，通過關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)、學(xué)生接受課堂的體育信息狀況、學(xué)生互動的交往狀態(tài)可進(jìn)行課堂中學(xué)情分析，對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的體會的了解可通過調(diào)查問卷及訪談的方法，還可通過學(xué)生對知識的掌握情況獲得一個充分的了解。

3.3 課前、課堂中以及課后學(xué)情分析對于改進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神、提高中小學(xué)生的健康意識和行為具有良好的效果，對于提升小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)效率具有重要促進(jìn)作用。

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[責(zé)任編輯：曹明明]