高雪梅

【摘 要】 高中生物課程教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生基本的知識(shí)基礎(chǔ)以及考試成績(jī)的提升有良好的作用，而且還能通過生物的實(shí)用知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)。因此，在高中的教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)積極的做好課程教學(xué)的準(zhǔn)備，以良好的教學(xué)方式來強(qiáng)化生物課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)提高課程知識(shí)的應(yīng)用性。生物與生活密切相關(guān)，在教學(xué)的過程中，生活化的課程教學(xué)往往對(duì)于生物知識(shí)的拓展有著極大的幫助，因此，結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)目標(biāo)和生物課程的特征，一線高中生物教師應(yīng)當(dāng)以有效的措施推進(jìn)生活化教學(xué)方式的應(yīng)用。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用進(jìn)行探究，以為生物課程知識(shí)應(yīng)用性的提升提供必要的參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物；生活化教學(xué)；課外拓展

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。高中生物課程往往來源于生活的研究，又對(duì)生活起著良好的指導(dǎo)作用，因此在高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)突破應(yīng)試教育的限制，以生活化的教學(xué)內(nèi)容開展好高中生物課程教學(xué)，并積極的采取合理的措施，來強(qiáng)化生物知識(shí)的應(yīng)用性，進(jìn)而為課程的課外拓展提供必要的保障。

1.生物教學(xué)與生活聯(lián)系，用生物知識(shí)豐富日常生活

高中生物課程作為理科的代表學(xué)科，越來越受到高中課程教育的重視，因此，其教材的內(nèi)容也更加的豐富化、生活化。在實(shí)際的高中生物教學(xué)過程中，教師可以借助人教版教材中的生物知識(shí)，有序的查找生活中的相關(guān)實(shí)例，一方面推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的立體化，讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的了解更加的深入；另一方面，也可以強(qiáng)化整個(gè)課程教學(xué)的應(yīng)用，讓生物課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在日常生活中獲得便利性，進(jìn)而提升高中生物課程教學(xué)的實(shí)用性。

在人教版《生物技術(shù)實(shí)踐》這本教材中，教師就可以借助教材的內(nèi)容，以植物內(nèi)含的元素以及酒精的作用，來與實(shí)際生活中柿子變甜的妙招相結(jié)合。由于柿子中含有有單寧酸、柿膠酚等物質(zhì)，因此，未熟透的柿子會(huì)有很強(qiáng)的澀味，而通過生物課程的研究，酒精可以很好的中和這種物質(zhì)，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以利用這一原理，指導(dǎo)學(xué)生在柿子成長(zhǎng)的季節(jié)用柿子沾酒進(jìn)行保存，等待四至五天的反應(yīng)期后進(jìn)行品嘗。這種生物原理與生活小妙招的結(jié)合可以為日常生活提供極大的便利性，進(jìn)而強(qiáng)化生物知識(shí)的實(shí)用性。也可以利用生物知識(shí)與日常生活的結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生生物課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率，再次強(qiáng)化生物課程教學(xué)的有效性。

2.生物教學(xué)與健康聯(lián)系，用生物知識(shí)指導(dǎo)正確的生活方式

隨著素質(zhì)教育開展以及高中教育的不斷改革，高中生物知識(shí)的應(yīng)用性不斷的得到加強(qiáng)，因此，整個(gè)高中生物教學(xué)與居民的生活健康也聯(lián)系的越來越緊密。在生活化教學(xué)方法下，教師可以以教材的實(shí)際內(nèi)容來將生物課堂的教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。生物與人體健康是高中生物課程教學(xué)過程中經(jīng)常提到的話題，也是生物有效應(yīng)用性的體現(xiàn)。因此，在高中生物教學(xué)過程中，一線教師就可以利用生物中《生物科學(xué)與社會(huì)》的知識(shí)來加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，既為學(xué)生提供專業(yè)選擇的基礎(chǔ)，也強(qiáng)化生物課程知識(shí)與人體健康的聯(lián)系，進(jìn)而為生物課外拓展的有效開展提供必要的參考。

生物教學(xué)與健康的聯(lián)系，往往是具有極大實(shí)用性的教學(xué)模式。在借助人教版教材的教學(xué)過程中，高中教師可以利用《抗生素的合理使用》這一章節(jié)的知識(shí)，將生活中學(xué)生遇到生病亂用抗生素的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而在課堂中指出抗生素亂用的危害性，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，另一方面，也可以讓生物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的生活選擇。在這種教學(xué)模式下，生物課程知識(shí)的有用性被完全的體現(xiàn)出來，同時(shí)，學(xué)生也能利用生物學(xué)中基本的常識(shí)來指導(dǎo)自己與家人的健康生活，拓展生物課外應(yīng)用的效果。

3.生物教學(xué)與常識(shí)聯(lián)系，用生物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生基本常識(shí)的提升

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)信息的傳播日益的便利化，在信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中，不少渠道往往會(huì)被一些過度逐利的人利用，同時(shí)，部分的信息也會(huì)因?yàn)槿藗兊腻e(cuò)誤認(rèn)知而得到瘋傳。因此，在這些情況的影響下，信息社會(huì)的成員應(yīng)當(dāng)憑借自己的良好學(xué)識(shí)，來對(duì)信息進(jìn)行有效的篩選。高中生物課程教學(xué)與生活的聯(lián)系可以提升高中階段學(xué)生基本的生活常識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生信息甄別的能力，以使得學(xué)生能夠以合理的認(rèn)知豐富自己的常識(shí)，在信息社會(huì)中保持清醒的頭腦。

毒品的危害是全社會(huì)所共知的，但是在實(shí)際的生活中，很多人對(duì)于心理神經(jīng)調(diào)節(jié)藥物的合理使用與毒品的危害不能做明確的判定。不少的社會(huì)人員由于缺乏基本常識(shí)的認(rèn)知，聽信網(wǎng)絡(luò)上的傳言，進(jìn)而亂用藥物導(dǎo)致對(duì)于藥物中某一成分的依賴性，最終造成毒癮的形成。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師可以以《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》結(jié)合實(shí)際的生活案例以及網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤的言論，來逐步的豐富學(xué)生的基本常識(shí)，進(jìn)而以生物知識(shí)來破解謠言，逐步的強(qiáng)化學(xué)生生物知識(shí)應(yīng)用的能力。

4.結(jié)束語

高中生物課程教學(xué)除了能夠?yàn)閷W(xué)生打好課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)外，還能以有效的實(shí)踐知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，因此，在高中生物課程的教學(xué)過程中，一線生物教師要通過生活化的教學(xué)方式，將教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化生物知識(shí)課外拓展應(yīng)用。在教學(xué)的過程中，一方面，教師要將生物教學(xué)與生活聯(lián)系，用生物知識(shí)豐富日常生活；另一方面，教師可以將生物教學(xué)與健康聯(lián)系，用生物知識(shí)指導(dǎo)正確的生活方式；最后，教師通過生物教學(xué)與常識(shí)聯(lián)系，用生物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生基本常識(shí)的提升。通過各種有效的措施，高中生物教學(xué)的效果才能不斷的得到拓展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧灶明.淺談高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2014，（28）：212-213

[2]王坤艷.淺談高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015，（14）：15-15

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）