戴順福

摘 要：學(xué)生自學(xué)能力的高低關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，同時(shí)也關(guān)系到今后終身學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。當(dāng)前，由于各種各樣的原因，許多初中生尚未具備自學(xué)能力，在思想品德課學(xué)習(xí)方面，自學(xué)能力尤為缺乏，從長遠(yuǎn)看，這對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、國家發(fā)展都是不利的。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；歸納能力；各有所得

只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和民族復(fù)興的使命。在教學(xué)實(shí)踐中，不同教師有不同的做法，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗

試的：

一、通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.提供預(yù)習(xí)提綱，布置思考題

雖然初中生都讀過一定年限的書，教材里的每個(gè)字只要都會(huì)讀便自以為懂了，但如果讓他們用自己的語言復(fù)述一下那可是一問三不知的，可見他們把“識(shí)字”當(dāng)成“掌握知識(shí)”。針對(duì)這種情況，課前我會(huì)預(yù)先告知下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供給學(xué)生較具體的預(yù)習(xí)提綱和思考參考題，讓他們有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。

例如：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三課第一框“同學(xué) 朋友”時(shí)，我先提供給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱：（1）保持積極開放的心態(tài)，對(duì)于擴(kuò)大自己的人際圈有何意義？（2）受歡迎的人具有什么共同特征？（3）我們?yōu)槭裁纯释亚?？?）怎樣正確把握友情？這幾個(gè)問題，除第（4）題外，都能從課本上找到答案。

學(xué)生通過結(jié)合思考題預(yù)習(xí)課本，初步了解教材知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，教師依據(jù)課本啟發(fā)點(diǎn)撥，把各知識(shí)點(diǎn)串成線，從整體上把握主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以逐步加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)習(xí)成績較差，看書還不能找到答案的學(xué)生又起到示范作用，從而使學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)。

2.要求預(yù)習(xí)后設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生討論

譬如在教八年級(jí)第五課第一框“世界文化之旅”時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容后大體可以設(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)問題：（1）文化的多樣性和豐富性是通過什么表現(xiàn)出來的？（2）語言或文化有優(yōu)劣之分嗎？（3）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界文化有什么影響？（4）對(duì)待文化差異有哪兩種不同的態(tài)度？

從他們?cè)O(shè)計(jì)的問題可以看出，學(xué)生確實(shí)具備一定的閱讀能力，真正找到了問題的關(guān)鍵，但如何教會(huì)學(xué)生使用課本自己解決問題仍有很多工作要做，這需要通過討論來達(dá)成共識(shí)。對(duì)于第一個(gè)問題，讓學(xué)生知道文化具有的多樣性和豐富性，有的學(xué)生看后也回答不了問題，于是我就點(diǎn)了一下：注意多樣性和豐富性這兩個(gè)特點(diǎn)的指向并舉一些例子，這樣一來學(xué)生大多能認(rèn)識(shí)到問題所在。對(duì)于第二個(gè)問題只要求學(xué)生通過舉例說明語言文化是中性的，問題便很快解決了。第三個(gè)問題，結(jié)合教材提醒學(xué)生注意要回答對(duì)中國和世界兩方面的影響。而第四個(gè)問題，則要明確不能偏激，既不肯定一切也不能否定一切，要尊重、要揚(yáng)棄。

這節(jié)課基本上是運(yùn)用一看二問三議四點(diǎn)的教學(xué)法。學(xué)生問得徹底，學(xué)得主動(dòng)，議得充分、熱烈。課堂上要打破沉悶的局面，就是把講解變成點(diǎn)撥。點(diǎn)是做到精講的基礎(chǔ)，點(diǎn)必須真正點(diǎn)到點(diǎn)子上，才能釋疑。教師要講得生動(dòng)，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，培養(yǎng)歸納能力

學(xué)生學(xué)完一節(jié)課、一單元后，要引導(dǎo)學(xué)生找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，弄清來龍去脈，從而形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，通過課堂給學(xué)生做示范，要求學(xué)生每節(jié)課養(yǎng)成小結(jié)的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)一框題后學(xué)生感到知識(shí)比較散，不知所云，我就引導(dǎo)學(xué)生尋找它們之間的聯(lián)系，列出圖表進(jìn)行歸納總結(jié)，久而久之學(xué)生就會(huì)慢慢找出門道。

三、因材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生各有所得

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先要求他們通過看書，能正確使用自己的語言敘述或再現(xiàn)教材知識(shí)即可，力求弄懂本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)他們提出的問題，即使比較簡單，也要耐心指導(dǎo)。

對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，一些較難或關(guān)鍵問題，一般讓他們回答，一時(shí)答不出來，要耐心啟發(fā)他們?cè)倏磿ㄍ瑫r(shí)也是對(duì)全體同學(xué)）再思考。這樣既達(dá)到思想品德課教學(xué)目的，也擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)教材的理解，開闊了視野。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣，課前能自覺地預(yù)習(xí)，每學(xué)完一框一課后，能認(rèn)真進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生自學(xué)能力得到了逐步培養(yǎng)，為教師在課堂上的精講創(chuàng)造了良好條件。

編輯 孫玲娟