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        用真誠(chéng)贏得真誠(chéng)

        2015-08-10 20:45:52鄭明嬌
        新課程·中學(xué) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題生感化真誠(chéng)

        鄭明嬌

        摘 要:現(xiàn)在的學(xué)生幾乎每一個(gè)都個(gè)性鮮明,他們高唱民主自由講素質(zhì)的高調(diào),但在與老師的交流中,與同學(xué)的交往十分自我。緣于個(gè)體差異,在教育教學(xué)的過(guò)程中,班級(jí)里的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題,教育學(xué)生首先從做人開(kāi)始,人是有感情的,教師完全可以用真誠(chéng)喚醒學(xué)生,感化學(xué)生,使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少,達(dá)到先說(shuō)情再育人的理想境界。

        關(guān)鍵詞:真誠(chéng);問(wèn)題生;感化

        一、用真誠(chéng)喚醒學(xué)生

        班主任工作是管理人的工作,管理的目的在于讓學(xué)生明理。其實(shí)在內(nèi)心里他們都是懂事的孩子,只是有時(shí)候外在的社會(huì)讓他們的懂事隱蔽起來(lái),從而表現(xiàn)出來(lái)的都是叛逆與倔強(qiáng),而當(dāng)他們的心靈真正被感觸之后,那時(shí)候他們的懂事的心就會(huì)向你敞開(kāi)。

        個(gè)案呈現(xiàn):

        第一節(jié)晚自修下課時(shí),我從隔壁班出來(lái),途經(jīng)自己班的教室,發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生(小包和小項(xiàng))在教室里,手里拿著一個(gè)Mp4(后來(lái)調(diào)查,這個(gè)Mp4屬于小包的同桌小李),開(kāi)心地似乎在玩什么游戲。這些電子游戲很容易讓學(xué)生上癮,更甚者荒廢了學(xué)業(yè)。所以,我不動(dòng)聲色地走進(jìn)教室,沒(méi)收了他們的游戲工具。考慮到其他學(xué)生都陸續(xù)回教室,(第一節(jié)課學(xué)生去機(jī)房為會(huì)考做準(zhǔn)備)我就讓他們到辦公室里來(lái)找我。在辦公室里,小包不僅沒(méi)有承認(rèn)自己犯下的錯(cuò)誤,反而還滿(mǎn)臉不情愿,甚至惡言相向:“你有時(shí)間,我還沒(méi)時(shí)間理你?!比缓缶箢^倔腦,扭身就走。

        一聽(tīng)到這樣的話,我剎那間也有些生氣,他居然當(dāng)著同學(xué)的面說(shuō)出這樣的話,簡(jiǎn)直太不像話了。一邊讓自己冷靜,一邊讓小李認(rèn)識(shí)必須正確使用這些工具。等學(xué)生都離開(kāi)之后,我決定把小包的家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)??墒悄翘旆涞构裾也坏桨嗉?jí)通訊錄,在找的過(guò)程中我慢慢冷靜了,我想起了自己一向堅(jiān)持的原則:學(xué)生犯了錯(cuò),老師不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng),這是我和學(xué)生之間的事。他們有時(shí)候缺少對(duì)話,而是用家長(zhǎng)的權(quán)威駕馭自己的孩子,頻繁地找家長(zhǎng),只會(huì)讓孩子猶如即將脫韁的野馬一樣努力往外沖,家長(zhǎng)也會(huì)疲于分析情況,劈頭蓋臉的就是一陣斥罵,或是一陣嘮叨。我冷靜了,我知道這時(shí)候小包肯定怕見(jiàn)我,也許還不愿意和我說(shuō)話,但為了解決這個(gè)矛盾,讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,我第二節(jié)晚自修還是把他叫出來(lái)。

        “我在班里就只玩過(guò)一次電腦,并沒(méi)有經(jīng)常玩。”

        “我沒(méi)有冤枉你啊,你自己也說(shuō)有玩過(guò)一次,我也只是說(shuō)你在班里玩過(guò),經(jīng)常玩是你強(qiáng)加上去的啊。”

        “你就是這樣想的。”

        “你才冤枉我了,我可真的不是這樣想的,我只是陳述你有玩過(guò)的事實(shí),并沒(méi)有說(shuō)你老玩啊,那是你自己想的?!?/p>

        “你們老師就是這樣的。”

        聽(tīng)小包這么一說(shuō),我就意識(shí)到他和老師之間肯定曾發(fā)生過(guò)什么事。我于是循循善誘,說(shuō):“你哥哥也是我的學(xué)生,一開(kāi)始我就比較關(guān)注你,但我感覺(jué)到你對(duì)我有偏見(jiàn),從你到這個(gè)班級(jí)開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)你對(duì)我有敵意,經(jīng)常冷眼看我及我的工作。但從你偶爾間流露的那種無(wú)邪的神情,我知道你是真的與我針?shù)h相對(duì),我覺(jué)得自己好像沒(méi)有哪里得罪你啊,你為什么這樣對(duì)一個(gè)無(wú)辜的班主任?就像今天,我找你來(lái)也只是準(zhǔn)備和你談?wù)劊粦?yīng)該隨便拿同學(xué)的東西玩,即使是同桌;不能在教室里玩游戲,游戲容易讓人解脫到忘記一切學(xué)習(xí),我并沒(méi)有罵你啊,你為什么這么對(duì)我。將心比心,你是老師,你好心來(lái)教育犯錯(cuò)的我,我不分青紅皂白,狠狠地毒你一句:‘你有時(shí)間,我還沒(méi)時(shí)間理你。你說(shuō)你心里是什么感覺(jué)?我剛才很郁悶、傷心、難過(guò),你為什么這樣對(duì)一個(gè)無(wú)辜的班主任?”

        “她打我啊?!毙“蝗豢拗某鲞@樣一句話。經(jīng)過(guò)安撫、詢(xún)問(wèn),我終于知道了小包冷眼毒語(yǔ)的原因。他以前的班主任也是個(gè)女的,曾經(jīng)在他犯錯(cuò)的時(shí)候沒(méi)有和他好好談話,而是動(dòng)手打了他一個(gè)巴掌,所以,在他的心里留下了陰影。剎那間我原諒了他,我知道是老師犯了錯(cuò),讓這個(gè)孩子受了傷。我必須讓他從陰影中走出來(lái)。我告訴他,也許那個(gè)老師常常也會(huì)為自己的那個(gè)巴掌而后悔,她的沖動(dòng)就好像你剛才和我說(shuō)出那些話的沖動(dòng)一樣。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,人與人是不一樣的,不是所有的老師都和你之前認(rèn)識(shí)的老師一樣,這么一年來(lái)的相處,難道他覺(jué)得我是個(gè)不講理的人嗎?經(jīng)過(guò)一番談話,小包的態(tài)度終于意識(shí)到了自己的不對(duì),也認(rèn)識(shí)到在人際交往上對(duì)待別人應(yīng)該秉持怎樣的態(tài)度。我也終于松了一口氣。

        事后反思:

        凡事應(yīng)該冷靜,幸虧沒(méi)有找到班級(jí)的通訊錄,讓我找回了一個(gè)迷失在校園中的學(xué)生的心靈。平等、真誠(chéng)的交流才能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。后來(lái)這個(gè)學(xué)生和我的關(guān)系也很融洽,即使現(xiàn)在分了班,但他看見(jiàn)我老遠(yuǎn)就親熱地叫著,以前班里的學(xué)生都是這樣熱情,也許這就是溫和教育收到的良好效果吧!

        二、用真誠(chéng)感化學(xué)生

        “問(wèn)題生”雖然有缺點(diǎn),但他們并不是不可救藥,“動(dòng)之以情”,就是班主任老師對(duì)“問(wèn)題生”要從思想上引導(dǎo),從生活上關(guān)心,從學(xué)習(xí)上幫助他們,使他們從內(nèi)心為之感動(dòng),愿意接受你、信任你、聽(tīng)你的話?!皶灾岳怼本褪且蛩麄冎v道理,要從具體的、明白的和與學(xué)生有直接關(guān)聯(lián)的小道理,逐漸引申出有關(guān)人生哲學(xué)的大道理。

        編輯 王團(tuán)蘭

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