曹玉玲

摘要：學(xué)困生、問題生的教育與轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工程，是完善和塑造靈魂的過程。筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，主要從以下方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作：首先，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造積極向上、和諧發(fā)展的班級(jí)文化。其次，多多關(guān)注，對(duì)其具體情況了如指掌，因材施教。第三，尊重人格，用愛心呵護(hù)自尊心。第四，低要求，高期待，用耐心培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心。第五，熱情激勵(lì)，用責(zé)任心激發(fā)上進(jìn)心等。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；問題生；案例；研究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0083

多年的班主任工作讓筆者深深體會(huì)到，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“問題學(xué)生”是一門藝術(shù)，需要用心，更需要捕捉有利的教育時(shí)機(jī)。為了他們，需要精心營(yíng)造促其轉(zhuǎn)化的教育氛圍。回顧自己的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者著重做到了以下幾個(gè)方面：

一、精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造積極向上、和諧發(fā)展的班級(jí)文化

1. 利用教室內(nèi)良好的文化氛圍，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行外在影響和熏陶

建設(shè)良好的文化氛圍，筆者首先以教室布置為突破口，在教室內(nèi)創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的育人環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的要求，我們對(duì)教室進(jìn)行了一番布置，在布置過程中注意了對(duì)學(xué)生的影響。教室內(nèi)所張貼的警示語，每時(shí)每刻都在提醒著他們的行為規(guī)范。比如：入室則靜，我先靜。入座即學(xué)，我先學(xué)。在板報(bào)和走廊文化的設(shè)計(jì)上，筆者也注意與教育環(huán)境的和諧，注重與學(xué)生想法的結(jié)合，并且做到環(huán)境能映襯學(xué)生的內(nèi)心。更主要的是，在設(shè)計(jì)中，筆者并不做主，而是讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者。筆者僅給學(xué)生提一些建議。這樣，設(shè)計(jì)和布置的勞動(dòng)過程本身就是教育過程，讓學(xué)生自己體會(huì)美，體驗(yàn)自己的理想，比單純說教要好得多。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。在內(nèi)容上，更是注意了對(duì)學(xué)生的影響，做到不流于形式。這樣，學(xué)生時(shí)時(shí)處于文化與知識(shí)的熏陶中，教育效果自然提高。

2. 利用班級(jí)凝聚力影響學(xué)困生、問題生

以凝聚力為軸心組織各種活動(dòng)，豐富班級(jí)的課內(nèi)外生活，促進(jìn)班集體文化建設(shè)從而反作用于學(xué)生。對(duì)學(xué)生談文化內(nèi)涵似乎太深刻了一點(diǎn)，但豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，至少使班級(jí)文化充滿生機(jī)。在這方面，筆者注重組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng)。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際，筆者注重他們的表現(xiàn)，找出突破口。比如，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上的十人綁腿跑比賽。在比賽中，筆者注意引導(dǎo)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，尤其是十人的步調(diào)一致，需要隊(duì)員相互的配合，有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)。在這一系列活動(dòng)中，筆者從協(xié)作精神入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有了集體榮譽(yù)感的學(xué)生，自然就會(huì)在各個(gè)方面有進(jìn)取心。而有進(jìn)取心的學(xué)生，就有了進(jìn)步的可能，也就邁出了第一步。

3. 利用班級(jí)內(nèi)平等友愛、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的文化氛圍感召學(xué)生

在班內(nèi)，小組每日常規(guī)量化管理具體方案由全體學(xué)生經(jīng)過商議，共同制定完成。試行兩周進(jìn)行修正、調(diào)整，然后正式通過，進(jìn)行實(shí)施。因?yàn)槭谴蠹壹紡V益，共同的約定，所以他們對(duì)于違規(guī)違紀(jì)，需要扣多少分，對(duì)班級(jí)做出了貢獻(xiàn)，需要加多少分，不但非常清楚，而且會(huì)分分必爭(zhēng)。各個(gè)小組的得分情況，每?jī)芍苓M(jìn)行公布，每月進(jìn)行匯總，在班內(nèi)利用班會(huì)時(shí)間，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每次的獎(jiǎng)品都是由我們的家委會(huì)提供，由家委會(huì)負(fù)責(zé)頒獎(jiǎng)。整個(gè)過程，從環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到頒獎(jiǎng)的進(jìn)行，都是由班委同學(xué)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，這一切的落實(shí)需要水到渠成。七年級(jí)上學(xué)期時(shí)，班內(nèi)有一名女生，入學(xué)時(shí)，成績(jī)并不理想，但是精神狀態(tài)非常好，每天在課堂上都積極主動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，而且非常關(guān)心班集體。為了激勵(lì)她更快地進(jìn)步，筆者特意和她媽媽進(jìn)行溝通，有意讓她擔(dān)當(dāng)我們班的家委會(huì)主任，負(fù)責(zé)聯(lián)系家長(zhǎng)，支持班級(jí)工作，做我們班的堅(jiān)強(qiáng)后盾。沒想到，家長(zhǎng)非常樂意。因?yàn)楹⒆由狭顺踔兄?，整個(gè)人像變了一樣，每天都高高興興地上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高，小學(xué)階段沒有解決的問題，現(xiàn)在解決了。作為媽媽，自然非常開心。為了自己的孩子，也為了班內(nèi)所有的孩子，她表示愿意提供一切活動(dòng)的獎(jiǎng)品。當(dāng)?shù)谝淮蔚念C獎(jiǎng)圓滿完成之后，活動(dòng)照片很快傳到班內(nèi)的微信群，當(dāng)家長(zhǎng)得知一切獎(jiǎng)品都是由家委會(huì)主任一人承擔(dān)后，其他家長(zhǎng)，為了自己孩子的進(jìn)步，自然不甘落后。于是，三年以來，我們班的獎(jiǎng)品不但越來越精美，而且源源不斷。如此的良性循環(huán)，孩子們開心，家長(zhǎng)們樂意，我們又何樂而不為呢？

以學(xué)生為主體、以人為本的教育方法不但促進(jìn)了學(xué)困生、問題生的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了班級(jí)文化的深層發(fā)展。為了幫助一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變，筆者可以專門組織一次班會(huì)，就是為了讓學(xué)生明白：如同兄弟、姐妹般的我們，有緣相識(shí)，相聚，要共同度過三年的時(shí)光，我們這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都是這個(gè)大家庭中的一員，每個(gè)人都非常的重要。雖然我們的能力有差異，性格有差異，學(xué)習(xí)也有差異，但是我們每個(gè)人在這個(gè)大家庭中都是唯一的，每個(gè)人都非常的重要，誰也離不開誰。就如同我們的雙手，雖然十個(gè)手指頭長(zhǎng)短不等，但是它們各自有各自的作用，缺一不可。同時(shí)，也為了讓他們感到：在教師眼里，每個(gè)人都是平等的，在教師心里，每一個(gè)人都是多么重要。

二、多多關(guān)注，對(duì)其具體情況了如指掌，因材施教

作為班主任，接手一個(gè)新的班級(jí)，從進(jìn)入教室的第一天起，筆者就會(huì)盡快了解、熟悉學(xué)生的全面情況，不但要知道哪些學(xué)生優(yōu)秀，更要知道哪些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，哪些學(xué)生問題較多，難以管理。其實(shí)，喜歡優(yōu)秀生是人之常情，但喜歡學(xué)困生、問題生更為理智。就新入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生而言，大多數(shù)孩子喜歡積極表現(xiàn)，即使是學(xué)困生、問題生，他們也希望給教師，尤其是班主任留下較好的印象。當(dāng)他們樂于表現(xiàn)時(shí)，要把目光更多地聚焦于問題生，對(duì)于他們的良好表現(xiàn)，及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)，讓他們不時(shí)的感受到來自教師的贊賞和激勵(lì)，感受到來自教師的信任。因?yàn)樾湃危屗麄兊暮煤帽憩F(xiàn)成為常態(tài)，讓他們對(duì)自己也充滿自信，讓他們因著這份信任而不好意思違規(guī)、違紀(jì)。每天用班級(jí)的小組常規(guī)量化得分情況來衡量他們的表現(xiàn)，在橫向、縱向的對(duì)比中，讓他們感到來自組內(nèi)同學(xué)壓力的同時(shí)，更讓他們感到自己的重要性，逐步幫助他們培養(yǎng)責(zé)任感。

當(dāng)我們對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生了如指掌的時(shí)候，我們通過他們的表情、動(dòng)作，通過他們的言語行為就能洞知他們的內(nèi)心世界，從而使我們的班級(jí)管理工作有的放矢。即使我們對(duì)學(xué)生非常了解，對(duì)于優(yōu)秀生，我們可以毫不吝嗇地贊賞他們的優(yōu)秀，但是對(duì)于學(xué)困生、問題生而言，絕對(duì)不能輕易給他們?nèi)绱硕ㄎ?。在和諧的班級(jí)文化中，當(dāng)“團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步”成為我們努力的目標(biāo)，當(dāng)“大家好才是真正好”成為我們努力的方向，即使是初中三年，學(xué)困生在班內(nèi)也感受不到自己是所謂的學(xué)困生，問題生在班內(nèi)也感受不到自己是所謂的問題生。因?yàn)橄嘈湃酥?，性本善，更因?yàn)橄嘈琶總€(gè)人內(nèi)心深處都愿進(jìn)步，都愿得到他人的認(rèn)可，贏得他人的信賴。所以，在不同的階段，要采取不同的措施，當(dāng)然，具體情況也要因人而異。

三、尊重人格，用愛心呵護(hù)自尊心

陶行知先生說得好，沒有教不好的學(xué)生，只有不好的教學(xué)方法。要相信每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的渴望和進(jìn)步的可能，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入，切忌因“學(xué)困”對(duì)其產(chǎn)生厭煩情緒；切忌因“問題”，而對(duì)他們冷漠處之，更不能因其問題棘手而避而遠(yuǎn)之。事實(shí)上，他們較之其他的孩子更敏感、更脆弱。當(dāng)我們贏得了他們的信賴之后，他們的問題將不再是問題了。作為教師，我們不能總是憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)處理學(xué)生的問題，作為班主任，我們更不能總是相信自己的理性判斷。

四、熱情激勵(lì)，用責(zé)任心激發(fā)上進(jìn)心

在筆者班上，人人都是班級(jí)維護(hù)者，人人都是公物管理者。同時(shí)，人人都是紀(jì)律監(jiān)督者，每個(gè)人根據(jù)具體情況，分工不同。但是，我們齊心協(xié)力、共同努力，就是為了讓班級(jí)更優(yōu)秀。根據(jù)了解到的情況，筆者班上的顧連宇是電腦高手，大家推選他做班內(nèi)的電教管理員，每天負(fù)責(zé)記錄教師使用多媒體教學(xué)的情況，同時(shí)負(fù)責(zé)電腦的使用和管理。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他非常認(rèn)真、負(fù)責(zé)，每節(jié)課都提前詢問教師是否使用電腦，若是使用，他會(huì)提前做好準(zhǔn)備。而且為了防止學(xué)生隨意上網(wǎng)，他還設(shè)置了電腦密碼?？吹剿绱烁蓜攀?，筆者索性讓他負(fù)責(zé)收藏我們班級(jí)活動(dòng)的照片，每次活動(dòng)的照片都會(huì)存放在以日期和活動(dòng)內(nèi)容為題的文件夾內(nèi)，然后按七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)進(jìn)行存放。稍加指導(dǎo)，他很快就學(xué)會(huì)了。為了防止因電腦出故障使照片丟失，他還特意讓家長(zhǎng)幫助買了一個(gè)超大容量的U盤。三年以來，筆者給班內(nèi)同學(xué)拍的照片，都交給了顧連宇。中考前夕，筆者從上千張照片中，選出了具有代表性的精美照片，在家長(zhǎng)的幫助下，做成了電子相冊(cè)，每人一份，留作紀(jì)念。在畢業(yè)典禮時(shí)，我們播放了電子相冊(cè)，三年以來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過照片，歷歷在目，學(xué)生都非常興奮，非常開心，非常感動(dòng)。相信畢業(yè)后的他們，每當(dāng)看到電子相冊(cè)時(shí)，就會(huì)想起我們的電教管理員，想起他的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。當(dāng)然，對(duì)于顧連宇來說，三年以來的堅(jiān)持得到了大家的認(rèn)可，得到了學(xué)生的信賴，明白了責(zé)任心的重要性，這或許就是他最大的收獲。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生和問題生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。不僅需要一定的時(shí)間，用高度的熱情，遵循因材施教的原則進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合，共同形成一體化教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。

不管“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)有多么困難，不管“問題學(xué)生”身上有多少問題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”，用愛心引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。