朱應(yīng)慶

摘要：作文是學(xué)生綜合知識(shí)和能力的體現(xiàn)，也是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)行重難點(diǎn)攻克是尤為關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；方法；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0054

如何提高學(xué)生的作文水平，一直是語文教師的研究課題，而作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，更是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。但是，在語文讀寫訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練的分量較重，而寫作教學(xué)卻面臨著極度的尷尬，學(xué)生怕作文，教師也煩作文。雙方都是為了完成任務(wù)而去教、寫作文。

筆者從事了二十多年的語文教學(xué)工作，深深感受到了作文教學(xué)的重要性，也經(jīng)常遇到一些問題。通過觀察、研究，發(fā)現(xiàn)目前的作文教學(xué)主要有以下幾大現(xiàn)狀：

一、當(dāng)前作文教學(xué)中存在的弊端

1. 作文觀念滯后

目前存在兩種極端：一種強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)高考，按一定的模式化套路，不得越雷池半步，他們進(jìn)行理論性的如審題、立意、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾、過渡等知識(shí)化的作文教學(xué)，并要求學(xué)生寫作文尤其寫考場(chǎng)作文務(wù)必嚴(yán)格規(guī)范，看似“新穎”，其實(shí)大有“新八股”之嫌。另一種強(qiáng)調(diào)抒發(fā)真情實(shí)感，感嘆生活，行文可以隨心所欲。這樣的寫作往往會(huì)使學(xué)生忽視基本的審題立意，導(dǎo)致文不對(duì)題，離題萬里；思想也多是天馬行空，捉摸不透。在升學(xué)的大環(huán)境下又不可取。

2. 作文隨意性大

現(xiàn)實(shí)中，很多語文教師作文課沒有預(yù)案。有的教師隨意在黑板上寫個(gè)題目，簡(jiǎn)單提幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生八仙過海，各顯神通。如此盲目寫下去，不但無從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，反而容易使之產(chǎn)生消極敷衍的心理，為了完成作業(yè)，東拼西湊，甚至胡亂抄襲一通，應(yīng)付了事，整個(gè)學(xué)期下來，寫作水平根本得不到提高。

3. 學(xué)生對(duì)作文“望而生畏”的逃避心態(tài)

學(xué)生一寫作文學(xué)生就叫苦連天。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：一是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；二是視野狹窄，閱讀量少。由于缺乏積累素材，作文內(nèi)容空洞無物，學(xué)生也容易形成“巧婦難為無米之炊”的畏懼心理，對(duì)作文興趣索然。

4. 作文批改形式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，作文教學(xué)仍然以教師為主體，批改之后有的僅僅是寫幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語，缺乏對(duì)學(xué)生整體情況的分析，有的甚至沒有點(diǎn)評(píng)，就是寫上“閱”一個(gè)大字，師生之間、學(xué)生之間缺乏交流。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們必須改革作文教學(xué)。

二、改進(jìn)作文教學(xué)的方法

1. 教師應(yīng)更新教育觀念，勤于寫作，提高自己的寫作素養(yǎng)

一個(gè)教師如果想教給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，那么自己就要掌握許多知識(shí)。只有如此，教師的教學(xué)才能左右逢源、游刃有余。教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水！”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熍囵B(yǎng)學(xué)習(xí)寫作的興趣，提高自身的作文水平，才能引導(dǎo)學(xué)生去寫，指導(dǎo)學(xué)生更好地寫。不能僅靠“紙上談兵”，只講理論知識(shí)，而缺乏實(shí)際指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，我們可以利用多種方式寫作，如微博、博客等?？傊處熞谟趯懽?，提高自身的素質(zhì)，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生作文。

2. 正確指導(dǎo)學(xué)生作文，從生活中找靈感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確要求：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。如何落實(shí)課標(biāo)的精神呢？筆者進(jìn)行了生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和思考，引導(dǎo)他們不斷挖掘生活經(jīng)驗(yàn)。

如在上作文“介紹一種自己喜歡的小吃”時(shí)，筆者一上課就繪聲繪色地描述小時(shí)候自己拿破拖鞋、中華牙膏殼等小物件換姜糖的情景，說的學(xué)生口水直流，強(qiáng)烈地沖擊了學(xué)生的心靈，喚起了他們對(duì)生活的回憶，筆者趁機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)：你們喜歡什么小吃？說來大家聽聽。頓時(shí)烤羊肉串、烤地瓜、臭豆腐、蔥油餅、手抓餅、烤香腸紛紛出籠。然后，要求每位學(xué)生都介紹自己喜歡的小吃，個(gè)個(gè)表現(xiàn)都很精彩。筆者通過生活中學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)感受生活，從而產(chǎn)生美好的情感，產(chǎn)生歌頌美的欲望，提高了寫作能力。

3. 有效利用課文閱讀，將作文與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道，語文教材中不乏優(yōu)秀作品，有的文章句式整齊、意境優(yōu)美，如朱自清的《匆匆》，學(xué)生體會(huì)到原來深刻的人生哲理可以用這樣淺顯易懂的語言表達(dá)得那么貼切、細(xì)致、形象，于是產(chǎn)生了與作者的共鳴，仿照他的形式寫下了：看電視的時(shí)候，時(shí)間從屏幕上流過；玩耍的時(shí)候，時(shí)間從嬉鬧中流過……

“讀書破萬卷，下筆如有神”，一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)缺乏，寫作時(shí)必然“囊中羞澀”。只有大量的閱讀積累，作文才會(huì)有源源不斷的活水。

4. 作文批改要講究實(shí)效

作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好的評(píng)語，對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予贊揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)要委婉指出，態(tài)度中肯，不能扼殺他們的寫作欲望。筆者在批改學(xué)生作文時(shí)，看到寫的精彩之處，會(huì)在底下畫波浪線，還用簡(jiǎn)筆畫畫豎起的大拇指或笑臉，然后在旁邊寫下批注，和學(xué)生交流，把每位學(xué)生的習(xí)作當(dāng)做一個(gè)作品，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作興趣。所以，初中生要盡量發(fā)現(xiàn)他們作文的閃光點(diǎn)。

5. 上好作文講評(píng)課

作文講評(píng)，是作文批改的延續(xù)和發(fā)展，是一個(gè)教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)的過程，作文講評(píng)課能讓學(xué)生明確作文的優(yōu)劣以及努力的方向，能有效地提高學(xué)生的作文水平。講評(píng)時(shí)，首先要準(zhǔn)備充足的講評(píng)資料。講評(píng)資料可以是記下的學(xué)生作文的有關(guān)情況，如作文優(yōu)缺點(diǎn)、典型句子、存在的共性問題以及優(yōu)秀例文等。這樣，才能達(dá)到講評(píng)的目的。其次，教師要精心備課，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地讓學(xué)生參與進(jìn)來。以提高作文講評(píng)的實(shí)效。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。作文是教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，其法尤其重要。只要我們用心準(zhǔn)備，將指導(dǎo)、批改、講評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)把握好，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，那么我們的作文教學(xué)一定會(huì)收獲累累碩果。