趙興陽

【摘要】化學平衡復習是高三復習過程中的重、難點教學內容，對于高三的化學復習，采取專題復習是一種行之有效的復習策略，本文將結合化學平衡教學的特點，提出關于提高高三化學專題復習化學平衡教學的有效對策。

【關鍵詞】高三化學 專題復習 教學對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0135-01

高三化學平衡專題復習要明確考綱中對各個知識點的要求，且結合教材的內容以及學生的學情來確定科學合理的教學對策。另外，化學平衡是一門抽象難懂的知識，教師在復習階段應將抽象知識進行具象化，幫助學生更好的理解。

一、化學平衡的分析

1.化學平衡的概念及特點

化學平衡是高三化學專題復習的一個重要部分，在高考試卷中的可考程度較高，對于這部分的內容應給予足夠的重視?；瘜W平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應中，正反應速率和逆反應速率相等，反應混合物中各組分的濃度不再發(fā)生改變的狀態(tài)。這個概念里涉及到化學平衡自身獨特的特點，了解這些特點有助于學生更準確的理解該概念，具體主要包括這幾方面：（1）動：是一種動態(tài)平衡的化學反應狀態(tài)（正逆反應仍在進行）（2）等：正反應速率=逆反應速率（對于同一物質而言）（3）定：反應混合物中各組分的濃度保持不變（對于各種物質）（4）同：一定條件下平衡的建立與途徑無關，在一定條件下可建立相同的平衡（等效平衡）（5）變：條件改變，原平衡被破壞，在新條件下建立新的平衡。這些化學平衡的特點也就是理解化學平衡的本質所在。

二、高三專題復習化學平衡的教學對策

為了更好的開展化學平衡復習，首先要基于對化學平衡狀態(tài)的概念和特點的理解，教師在高三專題復習過程中應選擇科學有效的教學對策來實現最佳的教學效果，幫助學生提高高考成績，主要表現為以下幾方面：

1.夯實基礎知識，明確化學平衡本質。高三專題復習階段在題目的數量和難度上都會有所加強，但老師不能盲目的給學生進行題海戰(zhàn)術，縱觀各年高考真題，對化學平衡這部分知識的考察內容仍以基礎為主，在基礎之上有所拔高，但萬變不離其宗。所以，教師進行專題復習中首先要做到夯實基礎知識，明確其本質。

比如，化學平衡狀態(tài)標志的判斷，其中涉及多個基礎知識：明確正反應速率與逆反應速率相等。即用同一種物質來表示反應速率時，該物質的生成速率與消耗速率相等，用不同種物質來表示反應速率時速率不一定相等但必須符合兩方面：a.表示兩個不同的方向b.速率之比=化學計量數之比。據此，可設置如下習題。

例：在一定溫度下，可逆反應N2 + 3H22NH3達到平衡的標志是（ ）

A.N2的消耗速率等于N2的生成速率

B.H2的消耗速率等于N2的生成速率的3倍

C.NH3的消耗速率等于N2生成速率的2倍

D.單位時間內生成nmolN2，同時生成3nmolNH3

通過類似上面的基礎知識的強化和練習能夠幫助學生更好的理解化學平衡的本質，在面對比較復雜的高考題時也能夠沉著應對，這才是高三專題復習的真正目的。

2.化抽象為具象，加深對化學平衡的理解

高中化學平衡是理論強、比較抽象的學科知識，在高三專題備考過程中。教師要創(chuàng)設形象、直觀的教具、實驗、圖形等幫助學生將抽象的化學知識化為具象的內容，加深學生對化學平衡的理解。

例如，對于“外界條件對化學平衡的影響”中涉及了很多壓強、濃度等內容，教師可以使用U型管為學生做示范試驗，在U型管P2加入一定量的有色溶液，依此液面為零點，如圖。學生通過直觀的實驗現象馬上就可以回答出：“U型管中A管液面和B管液面處于同一刻度線，我們把這一現象看成是在一定條件下達到了平衡?；瘜W平衡移動原理中所說的如果改變影響平衡的某個件，平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。在這一過程中，如果不考慮平衡的移動，對于P2管液面來說應該升高于P1管液面，但是由于平衡移動減弱P2管液面升高的作用，使得整個平衡向減弱A管液面升高的方向移動，但達到新平衡時，P2、P1兩管的頁面都比原平衡要高，因此，化學平衡移動不能“消除”對原平衡的影響。最后讓學生歸納總結出濃度、壓強、溫度對化學平衡的具體影響，這樣可以將抽象的理論知識轉化為具體形象的知識，加深對化學平衡的理解。

3.加強在學習方法上的指導

高三專題復習是幫助學生在高考中取得更高的分數，這就需要提高學習效率，而科學恰當的學習方法則是提高效率的重要保障，所以教師在教學中應舉一反三，加強在學習方法上的指導。

例如，通過一道習題的變換來讓學生從不同的角度理解化學平衡。對于體積固定的密閉容器中進行的可逆反應：A（固）+2B（氣） C（氣）+D（氣）

在恒溫下，當下列物理量不再變化時，表明上述可逆反應已達到平衡狀態(tài)的是（ ）。

（A）混合氣體的壓強

（B）混合氣體的密度

（C）B的物質的量濃度

（D）氣體的總的物質的量

此時答案為BC，但是如果變化一下問題：若上述可逆反應中，A的聚集狀態(tài)是氣態(tài)，則能說明該可逆反應達到平衡狀態(tài)的是？答案就是ACD。如果學生真正理解了化學平衡，那么無論問題如何變化都能夠找到正確答案，這也是高三專題復習的最終目標。

三、結束語

總而言之，化學平衡是高三化學專題復習階段的重點內容，教師應當結合化學平衡的復習內容，制定科學合理的教學對策幫助學生提高復習效率。

參考文獻：

[1]陳志剛.高中化學平衡教學策略的研究[J].數理化學習（高三），2011，（12）：86-87.

[2]王小磊.高三專題復習《化學平衡》教學策略研究[J].理科考試研究（高中版），2014，21（5）：83.