張銘輝

【內(nèi)容摘要】英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，是英語學(xué)習(xí)的整體運(yùn)用，對大多數(shù)高中生都有一定的難度。詞塊理論是近些年被重視的一種英語學(xué)習(xí)、教學(xué)方法，對英語寫作有很大的潛在作用。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 高中 英語 寫作

詞塊理論最初是由語言學(xué)家Becker在1976年首次提出的，后來由Michael Lewis（1993）在The Lexical Approach一書中正式提出了詞塊法。近些年英語教學(xué)方面的專家逐步意識到詞塊理論對于英語寫作教學(xué)所具有的潛在的作用，因此詞塊理論被廣泛傳播及應(yīng)用。本文接下來具體分析詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用和作用。

一、詞塊理論概述

1.詞塊理論的基本觀點(diǎn)

基于詞塊的詞匯是語言構(gòu)成的中心因素，各種類型的詞塊組成詞庫，詞塊的不同的有機(jī)組合就形成了句子，進(jìn)而組成連貫的篇章。根據(jù)該理論，語言習(xí)得的中心是基于詞塊的詞匯，而不是傳統(tǒng)意義上的語法。因此，記憶詞塊是學(xué)習(xí)英語以及提高英語寫作能力的重要基礎(chǔ)。

2.詞塊理論的特征

一是詞塊是形式與功能相對應(yīng)的組合；二是具有語言生成能力及相對穩(wěn)定的語用功能和較強(qiáng)的語境制約。詞塊理論的特征對于英語寫作的完整性、規(guī)范性、流暢性奠定了基礎(chǔ)。

二、詞塊理論在高中英語寫作學(xué)習(xí)中的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生英語記憶的長久性、規(guī)范性

我國高中生迫于應(yīng)試教育的限制，強(qiáng)行記憶每個單詞，時間一長又不應(yīng)用就很快忘記了，當(dāng)寫作時就會大腦一片空白，胡亂組織語言，將漢語語序變成了英語語序。導(dǎo)致學(xué)生英語寫作能力低下，自信心受挫。詞塊理論在寫作中的用用，指的是將常見的或者經(jīng)典的詞組記下來，由于不是單個詞匯，因此有利于記憶，并且可以獲得長久的記憶。當(dāng)寫作時可以直接運(yùn)用已經(jīng)記憶的詞塊，不會導(dǎo)致英語漢化現(xiàn)象以及文章空洞的現(xiàn)象。例如，當(dāng)寫勸說某人不要做某事時，可以直接利于詞塊理論，使用persuade sb.to do sth./persuade sb.into doing sth.

2.有利于學(xué)生寫作的流暢性，節(jié)省考試時間

寫作不是單詞與單詞的堆積，而是詞匯間的搭配與組合。詞塊理論可以將常見搭配、引語、句子框架等進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)，寫作時就可以充分利于這些詞組、句子，不會犯語法的錯誤，并且寫作流暢，大大的節(jié)省了考試時間。例如，當(dāng)寫興趣愛好類作文時，可以利用Ipreferto do rather thando，當(dāng)寫表述各種理由的作文時，可以使用on one hand，on the other hand，There are some reasons for thisas follows.常見搭配或者句子框架的應(yīng)用，使得英語寫作變得有跡可循。

3.增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心以及寫作的興趣

英語不是我國的母語，因此缺少訓(xùn)練實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生往往是迫于升學(xué)壓力而學(xué)習(xí)英語，這種排斥心理不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。英語作為國際溝通的語言有著重要的地位，因此要真正熱愛這門語言才會學(xué)好。而很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語的主要原因是學(xué)不會，缺少正確的方法，慢慢的缺少自信心，認(rèn)為學(xué)不好英語。而詞塊理論的運(yùn)用，將看似復(fù)雜的英語變得容易，這樣大大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

三、詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞塊的思維

詞塊需要學(xué)生在平時英語學(xué)習(xí)中，就要主動去發(fā)現(xiàn)，主動去記憶以及應(yīng)用。例如在人教版高一英語《friendship》一文中，學(xué)生要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)文中詞塊的思維，積極尋找對自己寫作會有用的詞匯短語或者是句子框架等，如make friends with sb.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)詞塊的思維是非常重要的，需要有老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)。如老師給學(xué)生布置找出即要講解的文章中的重點(diǎn)詞塊、對英語學(xué)習(xí)有意義的詞塊，等到下一節(jié)課堂前五分鐘，老師就可以檢查學(xué)生找出詞塊的情況。長此以久，學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞塊的能力就提高了，同時發(fā)現(xiàn)詞塊的意識也培養(yǎng)了。由于人的記憶力是呈下降趨勢的，因此，需要不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，老師要定期考察學(xué)生記憶詞塊的情況，如要學(xué)生背寫所布置的詞塊作業(yè)。按照記憶曲線的規(guī)律，定期對學(xué)生進(jìn)行考查，讓學(xué)生真正掌握住知識。

2.提高學(xué)生應(yīng)用詞塊理論的能力

學(xué)習(xí)詞塊的主要目的就是應(yīng)用，因此要培養(yǎng)詞塊應(yīng)用的能力。如定期訓(xùn)練應(yīng)用詞塊理論進(jìn)行英語作文的寫作，對于重點(diǎn)、常見話題里的詞塊進(jìn)行寫作培訓(xùn)，當(dāng)遇到寫作出現(xiàn)的話題時，能迅速的對作文進(jìn)行構(gòu)思，然后運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行寫作。提高學(xué)生應(yīng)用詞塊理論能力的具體方法：充分重視高頻詞匯、英語短語，做到在師生互動中滲透、生成；圍繞不同的話題，教師要善于使學(xué)生聯(lián)系有關(guān)話題，聯(lián)想有關(guān)詞匯和句型，形成意義群；精加工部分重點(diǎn)詞匯，特別是動詞和形容詞，兼顧詞性活用；充分運(yùn)用課前5分鐘，進(jìn)行topic report，從口頭和筆頭兩方面運(yùn)用和鞏固詞塊：突出詞塊在寫作中的應(yīng)用。

3.增加英語老師詞塊理論教學(xué)的時間和專業(yè)能力

詞塊理論還不成熟，需要專業(yè)性的老師，也需要對老師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。老師對此理論掌握的好壞直接關(guān)系到詞塊理論教學(xué)甚至英語教學(xué)的好壞，因此提高教師的自身專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫。由于應(yīng)試教育的壓力以及高中面臨升學(xué)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們往往希望得到速效的方法，因此強(qiáng)行記憶，老師們也不顧慮學(xué)生長期的發(fā)展，導(dǎo)師詞塊理論教學(xué)的時間短，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，要加強(qiáng)英語詞塊理論的教學(xué)時間，以及增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，詞塊理論在英語寫作教學(xué)中具有重要的位置，有利于學(xué)生寫出規(guī)范化、語言流暢的文章，對于學(xué)生寫作能力的提升以及英語整體能力的提升都起著重要的作用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞塊、運(yùn)用詞塊的思維和能力，同時也要增加詞塊理論的教學(xué)時間以及老師的專業(yè)素質(zhì)，為詞塊理論的真正運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，也為英語的寫作打下堅實(shí)的保障，將高中英語寫作帶入嶄新的時代。endprint