劉健

【摘要】計算機作為一門學科，處于發(fā)展迅速，知識爆炸的時代，課堂教授的知識與學生工作后的差異不言而喻，如何進行有效的課堂教學設(shè)計，優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)學生具有自主學習的能力并終生受益至關(guān)重要。本文從幾個方面對計算機課堂教學設(shè)計進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】計算機 教學設(shè)計 學習能力 學生為主體

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0240-01＼

教學系統(tǒng)設(shè)計（Instructional System Design，簡稱 ISD），也稱為教學設(shè)計 （Instructional Design）。較有影響的教學設(shè)計有過程說，方法說，計劃說，技術(shù)說，學科說等，但共同的特點都是系統(tǒng)化、理論性、以學習分析為前提，以優(yōu)化教學效果為最終目的。

通俗地理解，所謂教學設(shè)計，就是為了達到一定的教學目的，對教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進行設(shè)計。

計算機作為一門學科和課程，處于知識急速更新的階段，學生在學校所學的知識與走上工作崗位后差了兩到三年，甚至更多，因此許多畢業(yè)生反應到工作崗位后，知識滯后，所學與所用脫節(jié)，在學校學的知識在工作中大部分都用不上。因而如何上好計算機課，為學生未來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習能力——自主學習能力就至關(guān)重要。這就要求教師在計算機教學中，一定要把握對學生能力的培養(yǎng)，特別是學習能力的培養(yǎng)，同時要充分考慮到計算機學科的特點以及學生的年齡、心理特征，注意激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，結(jié)合具體實踐，讓學生真正掌握學習的方法和能力?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

1.教學內(nèi)容分析

教學內(nèi)容分析包括分析教學內(nèi)容前后聯(lián)系，教材編寫意圖等。

杜威說：“比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導學生利用過去的功課來幫助理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識”。分析教學內(nèi)容前后聯(lián)系目的在于厘清所學內(nèi)容與前面內(nèi)容及后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系，掌握本節(jié)內(nèi)容的作用和地位，保證教學的針對性和連貫性。

例如，Photoshop中圖層蒙板一節(jié)，在此之前學習了圖層，圖層之間是相互獨立的，蒙板其實就是Photoshop里面的一個層，是浮在圖層之上的一塊擋板，它本身不包含圖像數(shù)據(jù)，只是對圖層的部分數(shù)據(jù)起遮擋作用，當對圖層進行操作處理時，被遮擋的數(shù)據(jù)將不會受影響。

Photoshop中共有四類蒙版：圖層蒙版、矢量蒙版、剪貼蒙版、快速蒙版。其中圖層蒙版是使用最多，也是功能最強大的一類蒙版。后面三類蒙版可以完成的效果，同樣圖層蒙版都能做出來。

圖層蒙版的作用主要就是限制顯示摳圖，柔和圖像邊緣，合成圖像等。

2.學生情況分析

“學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。所以必須在開始教學以前就確定這個出發(fā)點。”此為“以學定教”。因而教師必須深入分析和了解學生，這樣才能增強教學設(shè)計的針對性和預見性，科學、客觀地確定教學的起點、深度、廣度及速度等。概括地說學情分析就是要了解學生的現(xiàn)有水平、學習需要、學習環(huán)境、學生的學習態(tài)度、學生的學習方式、學生的學習習慣、學生的思維特點以及學生的生活經(jīng)驗和個性差異及學生的認知規(guī)律。

目前我們非常提倡以學生為中心的教學設(shè)計，學情分析其實就是以學生為中心的教學設(shè)計的前端分析。

3.“以學生為中心”的教學設(shè)計

以學生為中心的教學的主要特征是體現(xiàn)了“學生主體、教師主導”關(guān)系原則。

“以學生為中心”的教學要求符合學生的心理、生理特征、生活背景及能力發(fā)展的需求，并以促進學生的全面發(fā)展為終極目標。教學過程注重學生在學習活動中的主體性和自主性。

4.教學目標設(shè)計

教學目標是預期學生的學習結(jié)果，即預期學生通過學習后產(chǎn)生的行為變化，內(nèi)在的能力和情感變化。

當前我國的新課程標準制定的基石之一就是馬杰的行為目標理論。課改提出了課程三維目標的概念，這是多年教育教學實踐的總結(jié)升華，也是國內(nèi)外教育教學理論的借鑒和創(chuàng)新。三維目標是指“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。

“知識與技能”目標，重視學生學習過程中基本知識的掌握和基本技能的形成；“過程與方法”目標，重視學生的學習經(jīng)歷和思維方式的變化發(fā)展；“情感態(tài)度與價值觀”，重視學生內(nèi)心的豐富體驗，強調(diào)學生學習態(tài)度、科學態(tài)度、生活態(tài)度和人生態(tài)度的優(yōu)化。三維目標既有各自明確的作用，又是相互依存的整體。

5.采用體現(xiàn)學生為主體的教學方法

教學方法，是為實現(xiàn)教學目標，在教學過程中師生共同活動時采用的一系列辦法和措施。選用教學方法，是教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。目前體現(xiàn)以學生為主體的教學方法采用較多的有引導文教學法，項目教學法，任務驅(qū)動教學法等。

綜上，計算機課堂教學設(shè)計要本著以學生為中心的教學設(shè)計，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，采用適合的教學方法，分析學生情況及教學內(nèi)容，進行有效的教學設(shè)計，才能實現(xiàn)教學效果優(yōu)化，從而達成學生能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曾文婕《課堂教學設(shè)計》

[2]李爽，陳麗《“以學生為中心”的教學原理與實踐指南》