盧文

【摘要】隨著我國(guó)的教育改革不斷深化，針對(duì)幼兒園新教師入職教育模式的轉(zhuǎn)變就顯得格外重要，傳統(tǒng)的入職教育模式弊端在現(xiàn)階段教育過(guò)程中已逐漸凸顯，所以轉(zhuǎn)換新的幼兒園新教師入職教育模式就非常緊迫。新教師是教師職業(yè)生涯發(fā)展的重要起點(diǎn)，同時(shí)也是教師職業(yè)生涯必須經(jīng)歷的重要階段，幼兒園新教師的入職教育模式對(duì)幼兒園學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要影響，故此從理論上研究幼兒園新教師入職教育模式對(duì)實(shí)際教學(xué)有著指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 新教師 入職教育 模式

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0013-02

引言

學(xué)前教育作為是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段越來(lái)越受到人們的高度關(guān)注和重視。然而，從教初年作為幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，倘若入職教育模式和入職后的實(shí)際工作不能很好的協(xié)調(diào)適應(yīng)，那么不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)新教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)形成障礙，故此探究幼兒園新教師入職教育模式成為了當(dāng)下幼兒園教育的重要課題。

1.幼兒園新教師入職教育理論分析

1.1幼兒園新教師入職教育的重要性分析

幼兒園新教師入職教育是把入職教育引入師資培養(yǎng)過(guò)程中，使得培養(yǎng)方式更加規(guī)范和科學(xué)，更加符合教師成長(zhǎng)的規(guī)律，有效地彌補(bǔ)了以往由于師范教育體制的封閉性而導(dǎo)致的師范教育質(zhì)量不高、新任教師不能很好適應(yīng)和勝任教學(xué)工作的缺陷，有利于緩解新任教師流失現(xiàn)象，從而保證了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

入職教育目標(biāo)主要是在入職教育的作用下，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園新教師盡快成長(zhǎng)為合格的幼兒教師，并為將來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)以此來(lái)應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。幼兒園新教師入職教育能夠增強(qiáng)幼兒園新教師職業(yè)認(rèn)同感，并為新教師正確的兒童觀以及教育觀和教師觀的樹立提供條件，使之平穩(wěn)渡過(guò)入職期。同時(shí)也能夠?qū)τ變簣@新教師課堂行為起到重要改善作用，使之獲得觀摩、參與教育經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

1.2幼兒園新教師入職教育主要內(nèi)容分析

幼兒園新教師入職教育的主要內(nèi)容包括幼兒園系統(tǒng)以及文化傳承、幼兒園教育知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)精神及職業(yè)信念的培養(yǎng)三個(gè)方面。

新教師只有對(duì)幼兒園的組織文化進(jìn)入深入的了解和認(rèn)識(shí)，才能夠根據(jù)幼兒園實(shí)際情況妥善安排教學(xué)以及自我學(xué)習(xí)，從而更快更好地融入幼兒園、服務(wù)幼兒園。再者就是豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這其中涵蓋著豐富的知識(shí)、卓越的能力。另外還有幼兒園教育實(shí)踐技能訓(xùn)練，其中有教學(xué)能力及觀察傾聽能力和育人能力、組織合作及協(xié)調(diào)能力、教育研究的意識(shí)和能力等等。

2.幼兒園新教師入職教育模式探究

2.1幼兒園新教師入職教育導(dǎo)師制模式

這一模式主要就是幼兒園為新教師指派一位或多位有經(jīng)驗(yàn)老師作為其指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)為新教師提供合理化的建議。導(dǎo)師制模式在幼兒園中發(fā)揮著重要作用，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在鼓勵(lì)真正合作和獨(dú)立自主，并強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)中的隱性知識(shí)傳遞，在耳濡目染的過(guò)程中對(duì)新教師的發(fā)展起到潛移默化的促進(jìn)作用，這一模式能夠幫助新教師建立起平等和諧的關(guān)系，促進(jìn)隱性知識(shí)的共享。

2.2幼兒園教師入職教育合作培養(yǎng)模式

合作培養(yǎng)模式在形式上主要就是邀請(qǐng)各類幼兒教育專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為新教師提供各種教學(xué)上的支持，幫助新教師緩解壓力。同時(shí)，通過(guò)充分利用大學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)資源，不僅能夠幫助新教師拓寬視野，還有助于大學(xué)院校管理者對(duì)幼兒園的教師人才實(shí)際需求狀況進(jìn)行了解。

2.3幼兒園教師入職教育校本培訓(xùn)模式

這一模式主要是以新教師所在幼兒園為本的教師培訓(xùn)模式，它主要是圍繞著幼兒園實(shí)際情況并在幼兒園內(nèi)部對(duì)新教師進(jìn)行的培訓(xùn)，從實(shí)際出發(fā)從中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓新教師對(duì)幼兒園的情況更加了解和熟悉。該模式在合作活動(dòng)形式上比較多樣，其中有集體備課和互助觀課兩種形式，具體的實(shí)施過(guò)程中主要是成立小組合作共同體，秉承互惠互助共同進(jìn)步的原則，進(jìn)而確立相互觀摩時(shí)間以及內(nèi)容，接著進(jìn)行協(xié)商、觀察記錄以及討論。

2.4幼兒園教育入職教育的建議

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)對(duì)幼兒園教育的重視度不斷提升，尤其是針對(duì)幼兒園新教師入職教育問(wèn)題的重視，要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理化的處理。幼兒園新教師由于在教育經(jīng)驗(yàn)方面的不足及其他問(wèn)題因素的存在，會(huì)對(duì)幼兒園學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。故此筆者在此提出幾條合理化建議，希望對(duì)實(shí)際發(fā)展有所裨益。

第一，應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的幼兒園新教師入職教育制度，對(duì)入職教育的目標(biāo)以及內(nèi)容和形式、評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面規(guī)定，將入職教育作為新教師成長(zhǎng)和考核的重要手段。

第二，要建立完善新教師培訓(xùn)基地，給予充足的經(jīng)費(fèi)保障，并建立完善的師徒制，對(duì)指導(dǎo)教師的選擇以及責(zé)任都要得到明確。

第三，要能夠提供網(wǎng)絡(luò)支持，學(xué)前教育專業(yè)職前課程的改進(jìn)要得到加強(qiáng)，只有從全方位進(jìn)行強(qiáng)化才能夠推動(dòng)幼兒園新教師入職模式的創(chuàng)新發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園新教師入職教育非常重要，這不僅是關(guān)乎教師專業(yè)水平的提升，更重要的是影響幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)。從實(shí)際情況來(lái)看，雖然在這一方面取得了一定的進(jìn)步，但總體情況還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，針對(duì)具體中出現(xiàn)的問(wèn)題要采取針對(duì)性方案進(jìn)行解決，只有全面得到保障才能夠促進(jìn)幼兒園教育的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]易凌云.美國(guó)優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].學(xué)前教育研究，2012，（10）.