林娟

作者簡介：林娟（1984-），女，福建福州人，小學(xué)二級，本科，研究方向：幼兒教育與發(fā)展。

摘要：有效教學(xué)反思是指反思后，能對下次的教學(xué)起到一種推進(jìn)和改善的作用，這樣的反思才有意義才是有效的。堅持自覺的反思，是有效提高自己的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)更快更好成長的重要途徑。

關(guān)鍵詞：新教師；有效；反思

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0011-01

一、前言

新教師在任何一節(jié)教學(xué)活動中，都會存在著各種各樣問題，出現(xiàn)了問題，就促使我們要進(jìn)行教學(xué)反思，反思是為了實(shí)現(xiàn)下次的教學(xué)能夠取得較好的效果，對解決實(shí)際問題有著較大的作用，有效的教學(xué)反思是促進(jìn)新教師的更快更好的專業(yè)成長。

二、研究對象及方法

1.對象。福州市晉安區(qū)幼兒園，工作時間不滿兩年的教師和隨即抽取12、13級畢業(yè)班在不同園所實(shí)習(xí)時寫的教學(xué)反思中抽取若干篇進(jìn)行分析研究。

2.研究方法。（1）訪談法；（2）作品分析法。

三、新教師教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查

1.新教師教學(xué)反思的意識。所謂的反思意識是指教師在整個教學(xué)活動中或后有意識、有目的的對自己所從事的教育教學(xué)工作進(jìn)行積極主動的反思心理意向。

從表1可以看出，幼兒教師對待寫反思的意識比較淡薄，只有73.4%額新教師會在課后進(jìn)行反思教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，近乎一半的新教師教學(xué)后沒有太多的感覺或者直接準(zhǔn)備下次的課；4.4%的新教師不做教學(xué)的任何心得反思，28.8%的新教師只做偶爾的反思；在新教師寫教學(xué)反思的頻率中，只有64.5%的新教師經(jīng)常性的對教學(xué)進(jìn)行反思，可見，在教學(xué)實(shí)踐中，新教師的反思意識仍有待加強(qiáng)。

2.新教師教學(xué)反思的途徑。反思途徑就是教師在日常教學(xué)活動后是通過什么方式來進(jìn)行反思的。

從表2中可以看出，在對45名新教師寫的教學(xué)反思中，有25名的新教師是通過寫反思日記的方式來反思的，還有6個人通過評價別人的課、8個人通過交流討論和6個人通過內(nèi)心反思這些途徑來進(jìn)行教學(xué)反思的，可見，采用寫反思日記的方式是新教師們進(jìn)行反思中采用的最多。

3.新教師教學(xué)反思的對象。反思對象是指教師在反思的過程中，都從哪幾方面入手來寫反思的，調(diào)查結(jié)果表明，教師的反思對象太過于的單一，大部分是從教學(xué)的技能方面進(jìn)行，而忽視了其他方面的因素，導(dǎo)致反思的內(nèi)容比較單一，局限，價值的意義不夠突出。新教師在寫反思的時候，有大多數(shù)人是從自身教學(xué)方面進(jìn)行反思、少數(shù)人是從幼兒方面進(jìn)行反思，而少數(shù)的新教師是對自己準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境方面進(jìn)行反思。

四、新教師教學(xué)反思存在的問題

1.反思的內(nèi)容過于空洞，沒有針對性。新教師在寫教學(xué)反思的過程中，很傾向于用大概的語言描述活動過程，并沒有針對性的進(jìn)行反思某一方面。

反思案例一：“在組織幼兒半日活動中，各個環(huán)節(jié)的時間比較緊湊，在幼兒起床的時候能及時的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行快速穿衣服，在集中活動的時候能結(jié)合實(shí)物圖進(jìn)行降故事[1]，但因?yàn)闆]有顧忌常規(guī)，導(dǎo)致了部分的幼兒注意力不集中，在操作活動的時候因?yàn)橹邪嘤變旱暮献鞑蛔闼孕Ч缓??！?/p>

分析：這篇的教學(xué)反思的內(nèi)容就較為表面，只是泛泛的來談，大概的進(jìn)行描述在半日中孩子的普遍情況，沒有抓住在這半日活動中你重點(diǎn)是放在哪里，在重點(diǎn)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題是什么，只有這樣具體的分析，才能在下次的半日活動中你知道該怎么來改進(jìn)，才能新教師的專業(yè)水平。

2.描述過程過多，缺乏反思程度。教學(xué)反思是對教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出以后進(jìn)行分析研究，而不是單純描述你的課堂過程。

反思案例三：“一位新教師是這樣來寫她的課后反思：活動一開始，我就進(jìn)行提問：‘有一頭奶牛很神奇，你們想不想知道它神奇在哪里？創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境[2]，激發(fā)孩子們的活動興趣。之后進(jìn)行相應(yīng)的圖片，通過教師的提問讓孩子們了解故事中有些角色，并讓孩子們說：xx動物吃了xx顏色的牛奶就變成xx顏色的。同時為孩子們在動一動、說一說中具體感知?；顒舆^后，大多數(shù)的孩子能了解故事簡單情節(jié)，同時也能說出短語，但不夠完整?！?/p>

分析：這位新教師在闡述的時候，太多的是在描寫、回憶這堂課的幾個流程，并沒有回憶幾個流程的基礎(chǔ)上捕捉到出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)行反思不足之處或者好的地方，類似于這類的反思可以說是無效的。

五、結(jié)論與建議

1.提高理論水平，認(rèn)識反思的本質(zhì)。新教師在平時應(yīng)該都讀書、多積累專家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高理論素養(yǎng)，這樣的反思才價值存在，對下次的教學(xué)才有推進(jìn)的作用。

2.擴(kuò)寬反思途徑，提高反思效果。教師在幼兒活動的時候可以記錄下有代表性的詞，幼兒偶然出現(xiàn)的行為表現(xiàn)，這些都可以是反思的重要資料，只有多渠道的進(jìn)行，才能促進(jìn)新教師的全方位反思。

3.選擇反思內(nèi)容，改變反思效果。一提到反思，新教師多認(rèn)為要從中挑毛病，提不足之處，其實(shí)教學(xué)成功之處恰恰也是反思的一個思路。教師在設(shè)計任何一堂課中，都會下足功夫在某一處，出發(fā)點(diǎn)都是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣來選擇，那么在反思的時候來一下總結(jié)，在此基礎(chǔ)上找出成功的原因，在下次的教學(xué)中可以更好地來發(fā)揮，這是一種積極的遞進(jìn)。

（作者單位：福州市晉安區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞瑾.幼兒教師反思性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究.長治學(xué)院學(xué)報[J]，2009（5）164-168.

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