白建軍

【摘要】師生互動(dòng)是目前體育教學(xué)中常用的策略。但從整體來看，師生互動(dòng)效果不高，常常出現(xiàn)“師動(dòng)生不動(dòng)”的現(xiàn)象。這主要?dú)w因于兩個(gè)方面：學(xué)生因素，性格活潑的學(xué)生容易與教師互動(dòng)，反之則較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)激情 教師因素，貫徹陳舊理念，不注重深層次互動(dòng)等。本文結(jié)合高中生特點(diǎn)和課堂體育教學(xué)實(shí)例，探索師生互動(dòng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué) 師生互動(dòng) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0191-02

互動(dòng)在體育課堂中廣泛使用。但是，我們往往可以看到，教師精設(shè)內(nèi)容，想要與學(xué)生形成良好互動(dòng)關(guān)系，但學(xué)生卻“一動(dòng)不動(dòng)”，因而互動(dòng)很難深入，甚至演變成“師動(dòng)”的局面。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來？如何以有效的師生互動(dòng)引領(lǐng)體育教學(xué)走向高效和精彩呢？這些值得教師深入探索和實(shí)踐。本文以互動(dòng)角度出發(fā)，結(jié)合體育教學(xué)實(shí)例，分析高中體育師生互動(dòng)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

情境能化枯燥的體育學(xué)習(xí)為豐富多彩的學(xué)習(xí)，學(xué)生也更容易融入課堂教學(xué)。這就需要教師將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容隱藏在情境中，以情境觸動(dòng)學(xué)生情感，以情境促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)高中體育“籃球雙手胸前傳接球”這一內(nèi)容時(shí)，筆者以情境促互動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體技術(shù)，播放精彩的NBA中有關(guān)雙手胸前傳接球的視頻片段，以視頻情境刺激學(xué)生；然后，再出示這一技術(shù)的相關(guān)分解動(dòng)作圖片，讓學(xué)生看圖，感知內(nèi)容。學(xué)生看完視頻和圖片后，學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來。部分較為活躍的學(xué)生說“我知道怎么樣雙手胸前傳接球”。此時(shí)，教師趁勢帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，讓兩名籃球健將上前示范這一如何雙手胸前傳接球。這樣的教學(xué)學(xué)生接受度非常高，課堂氛圍非常好。等示范結(jié)束，教師并沒有直接評價(jià)是否正確，而是與學(xué)生互動(dòng)。師：你們覺得籃球雙手胸前傳接球的技術(shù)要點(diǎn)是什么？有學(xué)生說持球很關(guān)鍵，手指要自然分開；有學(xué)生說傳球時(shí)力度要均衡；有學(xué)生說接球時(shí)兩臂要伸直，手指分開迎接球……師繼續(xù)：那你們覺得你們在哪個(gè)地方容易犯錯(cuò)？學(xué)生又開始互動(dòng)交流。在這個(gè)案例中，教師結(jié)合高中生特點(diǎn)，以NBA精彩視頻片段創(chuàng)設(shè)情境，吸引血?dú)夥絼偟母咧猩?；然后，再到請學(xué)生示范，再設(shè)計(jì)問題，從而有效促進(jìn)師生互動(dòng)。

二、豐富互動(dòng)方式，提高體育教學(xué)效果

師生互動(dòng)不僅是教師與學(xué)生互動(dòng)，它還可以發(fā)散到生生間的互動(dòng)。在這里，教師需要思考如何以互動(dòng)為紐帶？如何以互動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)效果？教師可以從豐富互動(dòng)方式做起。

1.展開對話教學(xué)，師生有效互動(dòng)

對話教學(xué)能助力師生間的有效互動(dòng)。但是，教師需要認(rèn)清：對話并非簡單的一問一答；對話也不是越多越好；對話也并非以制造課堂熱鬧場面為主；對話的目的也不是以達(dá)到一致的目的為主。那么，對話教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么呢？其實(shí)，對話教學(xué)的展開既要催動(dòng)師生互動(dòng)，又能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生將自己的個(gè)性思維發(fā)揮出來。表層次的對話只是“熱鬧”了課堂表面，學(xué)生并未吸收到“養(yǎng)分”。因此，在展開對話教學(xué)促進(jìn)互動(dòng)時(shí)，教師要逐層引導(dǎo)、逐層深入，以讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)高中體育“籃球防守技術(shù)”這一課時(shí)，筆者針對“防守有球隊(duì)員的動(dòng)作方法”這一知識(shí)，展開對話教學(xué)。師：你們認(rèn)為防守有球隊(duì)員應(yīng)該防什么？（初步引導(dǎo)）有學(xué)生回答“防持球”；有學(xué)生回答“防投籃”；有學(xué)生回答“防突破和傳球”等。師：那你們知道如何防突破嗎？（針對動(dòng)作方法，深層引導(dǎo)）有學(xué)生回答“要判斷好對方是否做假動(dòng)作”；有學(xué)生回答“可以目光一直注視對方，并不斷利用碎步靠近對方”……師：為什么要靠近運(yùn)球隊(duì)員呢？生：我覺得可以給對方一種壓力，延緩?fù)黄?。在這個(gè)案例中，教師逐層引導(dǎo)，與學(xué)生對話，課堂互動(dòng)氛圍非常好。

2.合作探究學(xué)習(xí)，生生有效互動(dòng)

生生互動(dòng)是另一種互動(dòng)方式。教師可以以任務(wù)作為牽引，促進(jìn)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)體育任務(wù)時(shí)，教師要考慮其合作價(jià)值、學(xué)生興趣等。例如：在學(xué)習(xí)高中體育“接力跑”這一內(nèi)容時(shí)，筆者以任務(wù)做牽引，促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。在這之前，教師做好異質(zhì)分組工作。1. 請?zhí)骄拷唤影艏夹g(shù)；2. 在4×100米接力跑中，應(yīng)該如何安排人員？取勝的關(guān)鍵是什么？小組學(xué)生探究以上問題。針對第一個(gè)問題，學(xué)生可以在田徑場上練習(xí)，研究出最適合組員的交接棒方法；而如果練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)因素，及時(shí)調(diào)解；針對第二個(gè)問題，小組成員需要在基于對組員全方位的了解上，進(jìn)行綜合安排，以分析出取勝的關(guān)鍵。如：了解學(xué)生的耐力、跑步速度、過彎道時(shí)的技術(shù)等。在這個(gè)案例中，生生的有效互動(dòng)促進(jìn)其高效完成任務(wù)。

三、及時(shí)展開評價(jià)，激勵(lì)師生有效互動(dòng)

教師的評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生更好地互動(dòng)。因此，教師要注重利用評價(jià)，凸顯其教育功能。例如：針對高中體育“籃球防守技術(shù)”這一課進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師可以以即時(shí)評價(jià)促進(jìn)深入互動(dòng)。如：當(dāng)學(xué)生回答“要判斷好對方是否做假動(dòng)作來防突破”時(shí)，教師可以這樣評價(jià)：這個(gè)方法不錯(cuò)，提到了籃球中的假動(dòng)作，也就是對方想以假動(dòng)作來突破。你能再說說如果持球的人做了假動(dòng)作，你的應(yīng)對策略嗎？這個(gè)即時(shí)評價(jià)不僅表揚(yáng)了學(xué)生，還將對話互動(dòng)有效延續(xù)。又如：當(dāng)學(xué)生回答“為什么要靠近運(yùn)球隊(duì)員”這個(gè)問題時(shí)，有學(xué)生提出是給對方一些心理壓力。此時(shí)，教師可以這樣評價(jià)：哇，真棒。你還會(huì)分析球員的心理，并從心理角度出發(fā)，提出防突破方法，值得表揚(yáng)。如果你在靠近運(yùn)球隊(duì)員時(shí)，對方并沒有一絲壓力，反倒突破欲望更強(qiáng)了，你會(huì)怎么辦？這個(gè)評價(jià)滿足了學(xué)生的受表揚(yáng)心理，教師還創(chuàng)設(shè)了情境，促進(jìn)學(xué)生思考。

總之，體育課堂中，互動(dòng)是雙方的。教師要具備一定的應(yīng)變能力，并以豐富的互動(dòng)方式，引領(lǐng)體育課堂走向高效。

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