張發(fā)艷

【摘要】作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 保證教學(xué)質(zhì)量的方式、手段與途徑， 高校教學(xué)方法引起了國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注與研究。不同教學(xué)方法所得到的教學(xué)效果不盡相同。在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，提倡交往、互動、開放，更好的提高了教學(xué)效率，保障了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校 教學(xué)方法 教學(xué)理念 互動

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0067-02

上世紀(jì)30年代商務(wù)印書館的《教育大辭書》中對“教學(xué)方法”的解釋如下：教學(xué)方法是“一方面組織教材， 使適應(yīng)學(xué)生心理與需求； 一方面引起學(xué)生之興趣與努力， 使能領(lǐng)悟教材之直義， 且知應(yīng)用之于實際生活?！薄督逃筠o典》對于“教學(xué)方法”指的是“為了完成一定的教學(xué)任務(wù)， 師生在共同活動中采用的手段”。從中可以看出，教學(xué)的過程是雙向的，溝通過程。教學(xué)方法是“師生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)隱和外顯的動作體系，”方法是達(dá)到目的所運用的一種手段，是教學(xué)過程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。教學(xué)方法關(guān)系著教學(xué)的成敗，人才質(zhì)量和怎樣培養(yǎng)學(xué)生與把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣人才等問題。

一、高校教學(xué)方法枚舉

現(xiàn)有的國外的教學(xué)方法主要是直觀教學(xué)法、談話法、研討法、活動法、問題教學(xué)法、設(shè)計教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、暗示教學(xué)法等。在不同時期，這些教學(xué)方法為促進(jìn)教育的發(fā)展發(fā)揮了不同的作用。其中的問題教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法等至今仍對我國的教學(xué)方法影響深遠(yuǎn)。由于中國社會制度和教育制度的不同，我國學(xué)者在吸收國外教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，形成了一些本土的教學(xué)方法。現(xiàn)階段國內(nèi)高等教育的教學(xué)方法主要有以下3種。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

主要包括案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)、模塊教學(xué)法。

（1）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要， 選取典型案例， 再現(xiàn)特定事件發(fā)生的真實情景， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色， 通過分析培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力的教學(xué)方法。特點是形象、生動。

案例教學(xué)的基本流程如下：①教師指導(dǎo)學(xué)生通過案例，自主合作，探尋規(guī)律；②教師運用相關(guān)概念解釋現(xiàn)象，學(xué)生運用實例進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、證明。

（2）問題教學(xué)法

也有學(xué)者稱之為“測驗法”，這是現(xiàn)在高校中最基本的教學(xué)方法。學(xué)生在課前或課后的測驗中，掌握知識和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

（3）基于問題的學(xué)習(xí)

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，以下簡稱 PBL）最早起源于美國 20 世紀(jì) 50 年代中期的醫(yī)學(xué)教育。20 世紀(jì) 90 年代建構(gòu)主義教學(xué)理論將其吸收，形成了一種新的教學(xué)范式。

PBL 模式是以小組的形式進(jìn)行，由教師提供獲得學(xué)習(xí)資源的途徑和學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行資料的重組和搜集，提出問題假設(shè)，進(jìn)行驗證，進(jìn)而得出結(jié)論。

（4）模塊教學(xué)法

模塊教學(xué)法是把操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種方法。通過模塊教學(xué)法的實施，可以強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。這種教學(xué)方法對于我國的民辦高校的教育具有借鑒性。

2.參與式教學(xué)法

主要包括模擬教學(xué)、發(fā)表教學(xué)法、實踐活動教學(xué)法、項目教學(xué)法。

（1）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是參與教學(xué)的一種。學(xué)生在模擬的特定環(huán)境下進(jìn)行一系列活動，以達(dá)到目標(biāo)的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)把教師、學(xué)生的角色進(jìn)行了重新定位，有利于學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得。

（2）項目教學(xué)法

所謂項目教學(xué)法，是師生以團(tuán)隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在采用項目法的過程中，學(xué)生分組協(xié)作，提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識和獨立解決問題的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力、協(xié)作精神，同時也有助于學(xué)生社會能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3.討論式教學(xué)法

主要包括辯論法、座談研討法等。這是現(xiàn)在高校里普遍運用的教學(xué)方法，類似于國外的問題教學(xué)法。師生通過對某個問題的探討，頭腦風(fēng)暴。允許多種答案的存在，在思想的相互碰撞中探尋規(guī)律，找到解決問題的方法。

以上三種教學(xué)方法是各具特色又相互補充的，啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)動手操作和即時應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)對知識的正確理解與應(yīng)用不僅僅是記憶。由此，啟發(fā)式教學(xué)必須充分體現(xiàn)有利于加強學(xué)生自學(xué)能力、獨立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。參與式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的親身參與，強調(diào)直接經(jīng)驗的獲得，有助于學(xué)生動手能力的加強。討論式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的講授法的單一，強調(diào)了師生的互動和思維的碰撞，

二、現(xiàn)代教學(xué)理念

理念是人們經(jīng)過長期的理性思考與實踐所形成的理論化、系統(tǒng)化、具有相對穩(wěn)定和傳承性的認(rèn)識、理想和觀念體系。教學(xué)理念是存在于教學(xué)過程之中，并對教學(xué)行為產(chǎn)生深刻影響的教學(xué)理想觀念，是教師組織和實施教學(xué)的指南?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)確立以下四種理念：

1.教學(xué)的交往性

教學(xué)是師生間的特殊互動活動，是一種有目的、有組織和有計劃的師生互動交往活動。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)是知識的傳授-接受活動，是教師主動、學(xué)生被動的單一活動。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)中有大量的互動形式存在，教學(xué)其實就是師生之間、生生之間知、情、意、行的互動過程。這一理念要求教師對教學(xué)中互動的存在及其重要性有一個充分而全面的認(rèn)識，并在教學(xué)中確立互動理念，主動為師生設(shè)計多種性質(zhì)的互動，組織學(xué)生在互動中進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，通過不同互動形式的內(nèi)化與外化，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的充分發(fā)展。

2.教師的主導(dǎo)性