馬洪濤

摘 要：提高農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此我們深入到農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)第一線，通過調(diào)查與實踐發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些值得關(guān)注的問題，需要我們及時的研究和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題與策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-300-02

一、農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)“小學(xué)化”嚴(yán)重

“我們一年花了3000多元錢，孩子上了一年幼兒園還不會認(rèn)字、算數(shù)，我們把小孩送到幼兒園，是為了讓他們學(xué)識字、算數(shù)，如果一天就是唱唱跳跳，做躲貓貓這樣的游戲，我們自己不會教嗎？”一位家長的話，道出了農(nóng)村父母的普遍心態(tài)?，F(xiàn)在，農(nóng)村幼兒的父母很多在城市打工掙錢，負(fù)責(zé)監(jiān)護的多是隔輩親屬，如爺爺、奶奶、外公、外婆等。這些家長往往不易接受現(xiàn)代幼兒教育理念，科學(xué)的兒童觀基本沒有形成。幼兒園無奈迎合他們的要求，走“小學(xué)化”道路。特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小班的幼兒以學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減與分解。

2、教學(xué)目標(biāo)過于重視預(yù)設(shè)性

多數(shù)幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)選擇與確定時存在著僵化的問題，過于重視目標(biāo)的預(yù)設(shè)取向，一旦目標(biāo)選定之后不論教學(xué)情景如何變化，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選定和教學(xué)評價的進行完全圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)這個指揮棒進行。導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師按照既定“劇本”表演的舞臺，幼兒成為被動的接受者。教師如果對教學(xué)目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識，每次教學(xué)活動僅以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，那么將妨礙幼兒身心的全面發(fā)展。

3、缺少幼兒主動表達想法的機會

每個孩子都有自己的想法，每個孩子也都有自主地和別人交流的愿望，教師應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機會，讓孩子將自己心中的想法表達出來，這樣才能培養(yǎng)孩子獨立自主的意識，學(xué)會大膽地發(fā)出自己的聲音。大多數(shù)教師都沿用中國的傳統(tǒng)教育方式，而這種教育方式，強調(diào)吸收，輕視表達，只注重孩子完整準(zhǔn)確地吸收信息的能力，而沒有給孩子留下表達個人意見的空間。孩子在幼兒園里，甚至大小便都不敢跟老師說，自己憋著，等老師允許去的時候才去。身體不舒服也不跟老師講，等到家了才給父母講。這樣培養(yǎng)出來的孩子大多不善言辭，對事物缺乏自己獨到的見解，試想，在日益激烈的社會競爭中如何立于不敗之地？

4、教學(xué)方法過于重視講解法

教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，只強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，片面依靠講解，把答案強加給幼兒。忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，并且課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

5、缺乏科學(xué)的教學(xué)評價

現(xiàn)有幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)評價手段。我們對幼兒的評價主要是以教師和教育主管部門的評價為主體，以幼兒的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕脑u價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以幼兒所學(xué)的課程成績作為評價幼兒的主要依據(jù)和區(qū)分幼兒的主要手段，重視對幼兒的智育方面的培養(yǎng)，追求的是幼兒的高分?jǐn)?shù)，以達到升入一年級學(xué)校的目的，而不重視對幼兒德智體美勞等各方面的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

二、解決問題的策略

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》指出：“兒童時期是人生發(fā)展關(guān)鍵時期。為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護和參與的機會和條件，最大限度地滿足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)?！钡?，當(dāng)前許多幼兒園仍然存在“小學(xué)化”的現(xiàn)象，過早地用小學(xué)課堂教學(xué)的形式來組織幼兒活動。許多家長也要求幼兒園早一點教幼兒學(xué)識字、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)外語，這對幼兒的健康成長是不利的。所以幼兒教師要大力學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，一定要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律。

2、全面確定數(shù)學(xué)課的教育目標(biāo)，增加靈活性

目標(biāo)的全面性是指教師在制定目標(biāo)時，應(yīng)思考在本活動內(nèi)容和情境條件下“幼兒學(xué)會了什么”（知識目標(biāo)）、“幼兒能學(xué)嗎”（能力目標(biāo)）、“幼兒學(xué)得有興趣嗎”（情感目標(biāo)）。恰當(dāng)處理幼兒園課程形成中“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。“預(yù)設(shè)”與“生成”是一個連續(xù)過程的兩個方面，相輔相成。在預(yù)設(shè)活動的開展中，教師需根據(jù)活動展開中的實際情況，對活動內(nèi)容、材料、開展過程等做及時的調(diào)整，使各種活動真正成為師生、生生積極互動、交流、共同建構(gòu)的過程。

3、重視師生互動中的民主性

無論是知識、技能的學(xué)習(xí)，過程與方法的體會，還是情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，都離不開師生互動。師生互動應(yīng)該是雙向的，即學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都有交互。從本質(zhì)上講，師生互動是一個包括發(fā)生在多情境中的、具有多種形式、多種內(nèi)容的互動體系。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動地與同伴、教師交流，參與營造共同的生活，養(yǎng)成自理生活的能力與習(xí)慣，并與周圍更多的人接觸和交流，體驗人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，從而認(rèn)識自己與周圍人的關(guān)系，傾聽他人的意見，關(guān)心和同情他人，逐步構(gòu)建良好的個性基礎(chǔ)。

4、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到游戲、操作中去

游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供一個愉快、輕松的數(shù)學(xué)環(huán)境。幼兒在游戲中積極性高、主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。日常生活的各種活動是幼兒進行數(shù)學(xué)教育十分重要的途徑。在我們生活的社會和物質(zhì)世界中，種種物體都有一定的數(shù)量、一定的形狀、一定的大小，并以一定的空間形式存在著，我們都可以加以利用。在生活中積極運用數(shù)學(xué)思想、知識、方法來解決各種問題。向幼兒進行啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識周圍世界的需要，幫助幼兒運用數(shù)學(xué)思想、知識、方法來解決生活中的各種問題是我們教育目的所在。

5、采取多元化的教學(xué)評價

觀察法要求教師收集大量真實的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展?fàn)顩r的事實依據(jù)；同時也可根據(jù)需要，進行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實生活類似的情景中，由評價人員對幼兒進行觀察。調(diào)查與訪談法可根據(jù)需要設(shè)計問卷，了解幼兒在園內(nèi)和園外的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。建立檔案袋法是一種綜合性的評價方法，對幼兒發(fā)展進行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進行評價，以反映幼兒在一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。測試法主要運用于幼兒健康的分析。對幼兒進行定期的體質(zhì)測定，了解幼兒體質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及變化趨勢。評價人員可以根據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面地發(fā)展。