林建山

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有通過良好的情感交流、師生互動、有效練習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)評價等等的教學(xué)策略，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才能保證提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，避免課改的放任與浮躁。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；問題意識；教學(xué)評價

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-091-01

眾所周知，新課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師說生聽”變成了“暢所欲言”，“課堂練習(xí)”變成了“自由活動”?！皫熣f生聽”變成了“合作探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。但是，靜心反思，我們卻清醒地認識到：在表面熱鬧活躍的背后，折射出卻是放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了極為寶貴的東西——“有效性”；越來越多的一線教師提出這樣一個令人深思的問題：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？以下，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c想法：

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

新課程中所倡導(dǎo)的“情境設(shè)置”的目標(biāo)是提供富有兒童情趣的素材和活動，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；提供學(xué)生熟悉的問題情景或認知矛盾，引起學(xué)生關(guān)注的興趣和探究熱情，并體會數(shù)學(xué)源于生活、用于生活；數(shù)學(xué)中的情境不僅是導(dǎo)入，而是相關(guān)學(xué)習(xí)活動的認知基礎(chǔ)。俗語說：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，師生互動的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個體的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！边@就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

例如：在教學(xué)《圓的認識》這一課中，我讓學(xué)生觀察孫悟空，問：你找到圓了嗎？學(xué)生當(dāng)時比較困惑，然后教師再讓孫悟空轉(zhuǎn)動它手中的金箍棒，問：現(xiàn)在你找到圓了嗎？學(xué)生自然找到孫悟空手中轉(zhuǎn)動的金箍棒成了一個圓形，然后提問，為什么剛才一根直直的棒子通過轉(zhuǎn)動就形成一個圓了呢？帶著這樣的問題，進入課堂的學(xué)習(xí)。這樣很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

三、提高課堂練習(xí)的有效性，保證提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1、精心的課前準(zhǔn)備是提高課堂練習(xí)有效性的前提

首先，要用好教材里的習(xí)題，做到“用準(zhǔn)、用足、用好”。其次，要設(shè)計一些教材外的習(xí)題作為補充，對所選題目要進行精心設(shè)計，即哪些題目適合作為課堂練習(xí)，哪些題目適合作為課堂反饋，都需要教師去認真設(shè)計?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的練習(xí)題鋪天蓋地，各種練習(xí)題、反饋題讓人目不暇接。要選擇具有時代明顯、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的習(xí)題，還應(yīng)該使所選的習(xí)題具有一定的梯度。不能讓學(xué)生做無層次的題海戰(zhàn)術(shù)，有練必有得的去做練習(xí)題。

2、合理利用課堂時間是提高課堂練習(xí)有效性的關(guān)鍵

（1）課前復(fù)習(xí)：在上課前復(fù)習(xí)練習(xí)時，應(yīng)該及時檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)工作的效果，適當(dāng)進行點評，鞏固知識。

（2）新授課的教學(xué)中：新授課中的“做一做”是很好地檢查學(xué)生對新授知識掌握情況，教師要多巡堂，及時指導(dǎo)中下生練習(xí)，注意選擇練習(xí)的層次性，要精心設(shè)計練習(xí)，關(guān)注中下生的需要，使學(xué)生一個也不能掉隊。

（3）課后練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展就會受到遏制。在作業(yè)的提供上，為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。根據(jù)每天的教學(xué)情況，我將作業(yè)按難易程度由淺入深分為A、B、C三個層次，思維能力、理解能力比較強的學(xué)生可選擇C，中等可選B，次者可選A。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)評價，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價要以學(xué)生發(fā)展為宗旨，構(gòu)建開放的評價體系，要將自我評價、生生互評、師生互評、教師評價結(jié)合起來。評價的方式既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、活動報告、建立成長記錄袋等方式。在評價的語言方面更多樣化，不能單一的“不錯”“對了”等，要多用“你真棒！”“我也要向你學(xué)習(xí)了！”“你真行！”等有激情的語言。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！?這從一個側(cè)面充分說明教師的課堂評價的重要性。通過評價引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。讓評價為課堂教學(xué)注入一股新鮮的空氣，也為學(xué)生注入一股曖流，使學(xué)生思維之花開得更加鮮艷奪目，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有通過良好的情感交流、師生互動、有效練習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)評價等等的教學(xué)策略，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才能保證提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)活力。