朱昱燁

【摘要】小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，詞匯是任何一門語言構(gòu)成的最小單位，正如磚頭是最基本的建筑材料一樣，沒有磚頭，高樓大廈無法拔地而起。魏爾金斯也曾說過：“沒有語法不能很好的表達，要如沒有詞匯，則什么都不能表達。”由此可見，要學(xué)好一門外語，就必須在一定階段掌握好一定數(shù)量的詞匯，對于小學(xué)英語教師來說，詞匯教學(xué)也是整個英語學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵和難點，學(xué)生的詞匯量的多少直接反映了其不同層次的英語能力和水平。本文對英語中擴展式詞匯教學(xué)法的實施要求和方法，以及這種詞匯教學(xué)對整個單元詞匯認(rèn)識、理解和運用的不可忽視的意義作了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 啟蒙階段 詞匯教學(xué)

遺忘是詞匯學(xué)習(xí)最大的攔路虎，也是教師和學(xué)生最頭疼的問題。目前，小學(xué)英語教學(xué)中存在的一個突出問題就是學(xué)生詞匯量的積累和擴充問題?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，以便教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活?！彪S著社會的發(fā)展，新事物層出不窮，許多與我們生活有密切相關(guān)的新詞涌現(xiàn)出來，因此，我們教師應(yīng)抓住時機，為學(xué)生擴大詞匯量、開闊眼界提供條件。在具體的教學(xué)實踐中，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在課堂教學(xué)中實施擴展式詞匯教學(xué)法。教師在設(shè)計詞匯教學(xué)課的過程中，首先應(yīng)考慮能激發(fā)學(xué)生興趣且與單元內(nèi)容有關(guān)的話題，然后在這一話題下把整個單元的重要詞匯，特別是高頻詞匯串聯(lián)起來，以“單詞-詞組搭配-句型-操練-短文”的順序，由點到面逐層深入，用多種形式、多種方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情充分調(diào)動起來，掌握重點詞匯的搭配、句型結(jié)構(gòu)、句子運用等，從而達到輕松自如地運用新詞匯、新知識的目的。

一、擴展式詞匯教學(xué)法的實施前提

“擴展式詞匯教學(xué)”，首當(dāng)其沖，應(yīng)該充分考慮學(xué)生感興趣的話題是什么。盡量選擇能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、貼近生活、有話可說的，并與單元有某種關(guān)聯(lián)的話題才能取得較好的教學(xué)效果。有時還可以多與學(xué)生溝通，考慮從學(xué)生中聽取意見，聽聽學(xué)生愿意暢談哪些主題。其次，此種詞匯教學(xué)課要求學(xué)生對本單元的詞匯已有初步的認(rèn)識或印象，所以要求學(xué)生的預(yù)習(xí)工作必須到位，否則很難進行。從某種程度上說，這一詞匯課不僅能使基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固，同時對優(yōu)等生也是一種拔高的重要手段。再者，對于具有強烈好奇心的小學(xué)生來說，詞匯教學(xué)如果一成不變會讓他們感到非?？菰?。因此在詞匯課上教師應(yīng)盡可能采用方法不一的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理相關(guān)單詞、詞組、句型、段落等教學(xué)任務(wù)，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的特定情境，使學(xué)生對所學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)形成立體的關(guān)系網(wǎng)。

二、擴展式詞匯教學(xué)法的實施方法

對于小學(xué)生來說，尤其是高年級的學(xué)生，由于每個單元的詞匯量都比較大，教師在設(shè)計詞匯課前需對整個單元的重點詞匯和普通詞匯區(qū)別對待。針對不同詞匯的特點設(shè)計不同的處理方式，并為之選擇最能加深印象、促進運用的教學(xué)方法。

1.詞義相對，比較呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“big”時，我先讓學(xué)生組詞練習(xí)，如：a big dog，a big apple等，接著拿起一本大書說a big book，再拿起一本尺寸小一點的書說a small book，從而引出單詞“small”。在學(xué)習(xí)單詞“short”時，我用兩把不同長度的直尺來呈現(xiàn)，由此引出單詞“l(fā)ong”的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“fat”和“thin”時，我直接從班級中找出兩個一胖一瘦的孩子到班級前做比較。對中低年級的孩子來說，直觀的比較更有利于他們對單詞的感知和記憶。高年級孩子的抽象思維已有一定的發(fā)展，對于一些意義相對的抽象詞匯也能夠很好感知，如在學(xué)習(xí)happy這個詞時，利用賣火柴的小女孩的故事，適時地補充sad這個詞，讓學(xué)生體會這組詞的涵義。當(dāng)然比較呈現(xiàn)還可運用于同音異形的單詞教學(xué)，教師在教單詞時，可讓學(xué)生把以前所學(xué)的同音詞寫出來。如“write-right，eye-I，know-no，pear-pair”等等，區(qū)別這些單詞在拼寫及意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、意義和拼寫。

2.激活舊知，感知新知。在單詞教學(xué)中，教師要在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗上生成新知。教師就是充當(dāng)“梯子”的功能。比如，我在教“toy”這個單詞時，有意識地把“toy”和“boy”寫在一起，讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么差異。雖然“toy”對于學(xué)生來說是個新詞，但和已學(xué)過的“boy”一比較起來，首先在讀音上就能容易發(fā)準(zhǔn)，印象深刻，學(xué)生一下子就能記住這個單詞了。類似的單詞還有很多，如“bear-pear，hair-pair”等。

3.拆分單詞，以舊帶新。在教學(xué)過程中，有的單詞很長，對于小學(xué)生來說難以記住。這個時候我們就應(yīng)該讓學(xué)生找出規(guī)律，適當(dāng)?shù)匕褑卧~拆分開來也可以使記單詞的難度可以降低不少。例如：“bedroom”這個單詞，就可以這樣分“bed-room”，類似的還有“housework，football，classroom，policeman”等等。對于沒有規(guī)律的單詞，也可以很巧妙地記憶。如：“family”這個單詞，我利用了句子“Father and mother，I love you.”中每個單詞的首字母來幫助學(xué)生記憶。在教授glove這個新單詞時，我把它拆分成g-love，告訴學(xué)生這是媽媽織的愛心手套，學(xué)生覺得很有樂趣，很快就能記住了。這樣的教學(xué)方法，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生自己的總結(jié)思考，自主地學(xué)會了新的知識，有效地發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)開動腦筋想辦法，找出規(guī)律，這樣有利于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的刺激，加深感知印象，并激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.系統(tǒng)歸類，利于記憶。隨著年級的升高，學(xué)生所接受的單詞也越來越多，將所學(xué)的單詞整理歸類也不失為一個好方法。比如，在學(xué)交通工具時，就可以把train，car，bus，metro，plane，ship等單詞放在一起學(xué)，使單詞記憶能夠系統(tǒng)化。這樣的系統(tǒng)記憶可以使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，并且激發(fā)了學(xué)生對學(xué)單詞的興趣。

三、擴展式詞匯教學(xué)法的教學(xué)效果

學(xué)習(xí)詞匯不僅是量的擴大，還包括對詞匯的語義擴展和加深，需要在不同的語境中多次體會詞的用法，從而使詞匯知識不斷增多。對于剛學(xué)過的詞匯，加深記憶的最好辦法是在口語中運用。學(xué)用結(jié)合永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的最佳途徑。通過一段時間的實踐，筆者所教的兩個班級無論是對新詞匯的記憶、理解，還是對新詞匯的運用，都有了許多明顯的提高，相對比沒有進行這種詞匯教學(xué)的班級，他們對詞匯的記憶要更牢固。同時，相當(dāng)一部分學(xué)生都樂于在英語課上運用已掌握的詞匯。

四、結(jié)束語

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！庇⒄Z單詞教學(xué)方法有很多，我們在教學(xué)過程中要靈活選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得容易，并能熟練運用。

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