黃英萍

摘 要 閱讀教學(xué)，這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分的內(nèi)容，在新課標(biāo)的指引之下，教師不僅需要注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，其朗讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)的效果也需要有所凸顯。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要將朗讀訓(xùn)練作為教學(xué)中的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將字詞的讀音準(zhǔn)確掌握，熟讀句子，養(yǎng)成一定的語(yǔ)流語(yǔ)感，并且學(xué)會(huì)用氣，熟練、流利地朗讀課文。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀 朗讀 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0066-01

新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練有明確的規(guī)定，要求教師要能夠引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累、信息消化能力，讓學(xué)生從朗讀中領(lǐng)會(huì)閱讀資料的大體內(nèi)容，感悟閱讀資料的思想感情，站在寫作者的方向去思考閱讀資料中所提到的問(wèn)題。我們可以看出新課標(biāo)對(duì)“朗讀訓(xùn)練”的呼吁，主旨其實(shí)還是在對(duì)學(xué)生“感悟”能力的培養(yǎng)。

一、從學(xué)生的水平出發(fā)

小學(xué)生的語(yǔ)言水平不同，有的學(xué)生接觸早、思維比較活躍，有的學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展比較慢，所以在小學(xué)閱讀的朗讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出的要求也不能完全一致。對(duì)于一些思維發(fā)展比較慢，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，切忌不可急于求成，要在其朗讀訓(xùn)練中出現(xiàn)錯(cuò)音、錯(cuò)字、詞語(yǔ)不理解的時(shí)候給予適時(shí)的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生先掌握字詞的意義，主要要求定位在“朗讀流利”“字詞準(zhǔn)確”的層次上。而能力居中的學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)朗讀非常流利，字詞也相對(duì)準(zhǔn)確，但是朗讀過(guò)程中情感方面有所欠缺。這種情況下，教師要分析其中緣由，可能大部分都是因?yàn)閮?nèi)容方面不太理解，或者是對(duì)閱讀材料的思想掌握不到位，有一部分則是因?yàn)殡m然了解了其中的思想感情，卻不知道在朗讀中如何表達(dá)。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的選讀課文《漁夫和金魚(yú)的故事》朗讀訓(xùn)練時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生先了解“漁夫”是干什么的。學(xué)生朗讀之后，我讓學(xué)生分別將文中的：“老太婆指著老頭兒就罵：你這個(gè)蠢貨，你這個(gè)傻瓜！不敢拿這條魚(yú)的報(bào)酬！”“您好，威嚴(yán)的女皇！這回您的心總該滿足了吧？”等相關(guān)的重要語(yǔ)句讓學(xué)生分別帶感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中感情，啟發(fā)學(xué)生用朗讀描繪感悟到的情景，評(píng)價(jià)老婆婆的做法，這樣理性和感性的交織，用身歷其境的設(shè)想去與作者產(chǎn)生共鳴。

二、從教師范讀出發(fā)

朗讀訓(xùn)練中，如果遇到比較難以體會(huì)或者表達(dá)的資料，教師可以通過(guò)范讀來(lái)引出文中的情趣和韻味。尤其是范讀中的聲調(diào)高、低、強(qiáng)、弱，語(yǔ)速的緩、急等，都是能夠通過(guò)范讀將文中情感傳達(dá)出來(lái)的有效方法。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀和朗讀都可以通過(guò)范讀起到一定的引導(dǎo)作用。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《月光曲》的范讀中，我將小姑娘想要貝多芬的入場(chǎng)券的那段，充分地予以感情渲染，將貝多芬的彈奏過(guò)程中情景的描述用多媒體展示和范讀引導(dǎo)，如此讓學(xué)生體會(huì)到這種入情入景的表達(dá)，體驗(yàn)到文字、語(yǔ)言的旋律美。

三、從拓寬閱讀資料出發(fā)

充分運(yùn)用閱讀資料信息，能擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。我曾嘗試用積累的方式來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，每個(gè)同學(xué)都有一本積累本，里面寫著自己喜歡的句子和詞語(yǔ)，每個(gè)星期在課堂上給學(xué)生一部分時(shí)間去回顧、分享自己的積累。鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上探求學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)背景，拓寬閱讀的空間。尤其是對(duì)于一些對(duì)我們的國(guó)家做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的事跡，讓學(xué)生收集來(lái)，在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生從小感受我們的中華文化，被英雄的精神感動(dòng)，激勵(lì)自己做一個(gè)擁有正確價(jià)值觀的人。

新時(shí)期，在新課標(biāo)理念的指引之下，我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師要從自身做起，重視閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，在實(shí)施過(guò)程之中，要保持理性的思考，通過(guò)不斷地探求和努力，來(lái)追求新的訓(xùn)練模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。不僅要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生朗讀的范圍和境界，還要讓學(xué)生從朗讀中“看到”形象，體驗(yàn)到“意境”，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練成為新時(shí)期教學(xué)中的奠基石。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）