羅玉瓊

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0061-02

中國的文化博大淵源，中國的文字更是中國文化的體現(xiàn)，每個(gè)漢字的背后都有一個(gè)故事或者一個(gè)典故。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，第一學(xué)段要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。而現(xiàn)在的孩子年齡小，從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要識(shí)記這么多生字，確實(shí)有一種“趕鴨子上架”的感覺，對(duì)語文教師來說，識(shí)字教學(xué)也成為了一個(gè)難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加上課時(shí)安排又緊，該怎樣解決記得快忘得也快的難點(diǎn)；該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣；該怎樣省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)等問題，就成了教師們必須面對(duì)的問題。那么，怎樣才能更好地解決這些難題呢？為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、教給學(xué)生識(shí)字的方法，激發(fā)自主識(shí)字興趣

1.根據(jù)漢字的特點(diǎn)來識(shí)字

中國漢字有豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識(shí)字教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點(diǎn)來識(shí)字。例如“鳥”這個(gè)字，在寫點(diǎn)時(shí)，我會(huì)用彩色粉筆標(biāo)出，同時(shí)告訴學(xué)生：“這一點(diǎn)就是鳥的眼睛，小鳥不能沒眼睛。沒有這一點(diǎn)，小鳥無法歌唱，無法飛翔?！边@樣學(xué)生就會(huì)記得比較深刻。

2.采用加加、減減來識(shí)字

新知識(shí)的獲取往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過程，也往往是建立在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上。在教學(xué)過程中，可利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。例如：“日”加一筆是“白”，“目”減一筆是“日”，“日”和“月”合起來是“明”，“魚”和“羊”合起來是“鮮”。在比較中，掌握形和義，為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。有時(shí)也可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過“加一加”“減一減”“換一換”等方法識(shí)字。運(yùn)用這種方法，不僅能強(qiáng)化已學(xué)的漢字，還能幫助學(xué)生記憶要學(xué)的生字。

3.在游戲中識(shí)字

在游戲與活動(dòng)中識(shí)字也是一種較好的方法。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)他們識(shí)字的欲望與興趣。例如猜謎識(shí)字法。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如：我出示謎語：“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血?！睂W(xué)生說出了“照”字；“一口咬掉牛尾巴。”學(xué)生猜出了是“告”字。當(dāng)我對(duì)他們予以肯定時(shí)，學(xué)生的興奮之情溢于言表。我想，他們肯定也會(huì)十分愿意去認(rèn)識(shí)生字，因?yàn)樗麄円呀?jīng)把識(shí)字當(dāng)成一種享受了。而且在快樂的心情中學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)記得更牢。

游戲識(shí)字的方法很多，比如摘桃子、找朋友等，游戲的種類不要求很多，學(xué)生在乎的不是多新鮮，而是它是“游戲”。這種形式避免了枯燥記憶，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。

4.在閱讀中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我經(jīng)常布置讀課文的作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字?！缎W(xué)生天地》是學(xué)生的主要閱讀書目，中午上課前15分鐘就是班級(jí)的閱讀時(shí)間。我會(huì)在閱讀時(shí)段領(lǐng)著學(xué)生閱讀書中的小故事，在班級(jí)中營造一種熱愛閱讀的氛圍。這種閱讀，把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早接受閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展了識(shí)字空間。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，拓展自主識(shí)字空間

1.開展“認(rèn)同學(xué)姓名”的活動(dòng)，使學(xué)生快速有效地識(shí)字

學(xué)生姓名中的漢字十分豐富，開學(xué)初我們就給每個(gè)學(xué)生發(fā)了全班學(xué)生的座位表，讓家長幫助孩子盡快熟悉全班同學(xué)的姓名，還請(qǐng)家長給孩子做了一張精致的名字卡掛在胸前，便于學(xué)生互讀互認(rèn)。一個(gè)月后，班上舉行“認(rèn)同學(xué)姓名”活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字。

2.開展“認(rèn)牌匾”活動(dòng)，引導(dǎo)在生活中自主識(shí)字

生活在商業(yè)化信息社會(huì)的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識(shí)字的天然素材和途徑。如《我在街上識(shí)漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)，看到街上各式各樣的廣告牌，問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么？那個(gè)店叫什么名字？達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。一次可能記不牢，但次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也多了，不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字，如“人民商廈”“喜來登酒樓”“麥當(dāng)勞”等，增強(qiáng)了學(xué)生生活的能力。

3.利用影視、網(wǎng)絡(luò)資源，拓展自主識(shí)字空間

如《邊看電視邊識(shí)字》這課，充分利用兒童看電視、電影的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記動(dòng)畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字，學(xué)生不知不覺中就認(rèn)識(shí)了很多漢字。

4.開展“讀報(bào)”活動(dòng)，引導(dǎo)在閱讀中自主識(shí)字

開學(xué)初，我班每個(gè)學(xué)生訂閱一份《中國兒童報(bào)》，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音課外自主閱讀，每月舉行一次“我會(huì)讀”讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)讀新聞，相互交流看到的新聞，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字能力，又增長了學(xué)生見識(shí)，提高了學(xué)生閱讀能力。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拓展多種渠道，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

（責(zé)任編輯 文 思）