李英

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0063-02

把握好課堂提問(wèn)技巧對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。那么，初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)應(yīng)運(yùn)用哪些技巧呢？

一、把握好難度和提問(wèn)的時(shí)機(jī)

難易不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是毫無(wú)意義的。如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，提問(wèn)的目的自然沒(méi)有達(dá)到，如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生回答輕而易舉，提問(wèn)的目的同樣沒(méi)有達(dá)到。一般說(shuō)來(lái)，提問(wèn)要由易到難，由淺入深，所提問(wèn)題要根據(jù)課堂上的具體情況而定，不難發(fā)現(xiàn)，在一班提問(wèn)順利的問(wèn)題到另一班也許就行不通了。

同樣，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)也很重要。它需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。所以教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。

二、不同問(wèn)題交叉運(yùn)用

課堂上，教師通常用提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。這類問(wèn)題我們把它稱作檢查性問(wèn)題。這類問(wèn)題可幫助教師了解學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗長(zhǎng)。

發(fā)揮性問(wèn)題是指有些問(wèn)題不希望學(xué)生只用一兩個(gè)詞來(lái)回答，而是希望學(xué)生盡量多進(jìn)行一些闡述。提問(wèn)這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的焦點(diǎn)不要過(guò)于集中，或者說(shuō)，要將問(wèn)題問(wèn)得泛一些，這樣學(xué)生就可有更多的發(fā)揮。

三、停頓時(shí)間要適當(dāng)

教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間。不難發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)課堂里的沉默，即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì)感到緊張，短短幾秒種的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長(zhǎng)，有些學(xué)生需要思考的時(shí)間或許要長(zhǎng)于其他學(xué)生。但是教師往往不能忍受這種思考時(shí)的沉默，從而催促學(xué)生回答或自問(wèn)自答，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。必要的沉默是應(yīng)該有的，思考的時(shí)間不會(huì)白白浪費(fèi)，停頓時(shí)間要視問(wèn)題的情況而定。

四、要有疑而問(wèn)

在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)景。其中一種辦法就是教師在課堂里盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交際。比如提一些真實(shí)性的問(wèn)題，而不是為了練習(xí)而明知故問(wèn)。教師要善于抓住課堂上可用于交際的任何時(shí)機(jī)。如課文中講到偉大的女性故事，教師可問(wèn)學(xué)生最崇拜的女性是誰(shuí)；課文中講到有關(guān)冒險(xiǎn)的故事，教師可問(wèn)學(xué)生有無(wú)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷等。課文中如有關(guān)于學(xué)生攜帶手機(jī)利弊的內(nèi)容，就可讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)等等。

五、提示要適當(dāng)

學(xué)生有時(shí)一時(shí)回答不出教師的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題本身沒(méi)有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問(wèn)題，或者將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，如果學(xué)生對(duì)于問(wèn)題里面的某個(gè)詞不知道或不理解也會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)。例如一個(gè)教師說(shuō)“Can you elaborate your answers？”若學(xué)生沒(méi)能反應(yīng)，教師應(yīng)迅速改變說(shuō)法，如“Can you say something about it？”等等。毫無(wú)疑問(wèn)，課堂上讓那些較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師更應(yīng)隨時(shí)給以提示，以調(diào)動(dòng)他們積極參加課堂的積極性。

六、反饋要注意方法

每個(gè)問(wèn)題回答完畢和整個(gè)提問(wèn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。需要提出，教師對(duì)所提問(wèn)題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對(duì)于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己說(shuō)出正確答案，也可讓另外的學(xué)生繼續(xù)回答。總之，評(píng)價(jià)學(xué)生所回答的問(wèn)題時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。

七、提問(wèn)形式要多樣

（1）教師問(wèn)，全班答，如回答多種多樣，可叫單個(gè)學(xué)生回答。這樣做可以使課堂氣氛活躍。但此種回答方式有時(shí)會(huì)影響課堂紀(jì)律，過(guò)多或不恰當(dāng)使用此種方式會(huì)使課堂秩序混亂。

（2）教師提問(wèn)后，讓學(xué)生思考一段時(shí)間，然后讓一個(gè)學(xué)生回答。這樣做可使全班學(xué)生處于高度思考的狀態(tài)。

（3）教師先叫一個(gè)學(xué)生，然后再提出問(wèn)題。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，但容易使沒(méi)叫到的學(xué)生放松注意力，覺(jué)得問(wèn)題與他無(wú)關(guān)。

（4）教師提出問(wèn)題后，學(xué)生舉手回答。這種方式能鼓勵(lì)學(xué)生回答，但容易使水平高的學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)太多，而水平低的學(xué)生機(jī)會(huì)太少。

英語(yǔ)課堂提問(wèn)的原則：

1.問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的興趣，要具有新穎性

課堂提問(wèn)最為重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來(lái)。所以提問(wèn)時(shí)，首先應(yīng)考慮的是每個(gè)問(wèn)題的趣味性和觸發(fā)性，產(chǎn)生一種一觸即發(fā)的效應(yīng)來(lái)。

2.提問(wèn)要有針對(duì)性，更要面向全體學(xué)生

教師提問(wèn)要面向全體學(xué)生，所提問(wèn)題要具有覆蓋性和普遍性，好、中、差各種檔次的學(xué)生都要照顧到。不同目的、不同程度的問(wèn)題，要讓不同程度的學(xué)生回答，要做到“因人施問(wèn)”和“因材施問(wèn)”。

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有順序性，要難易適中

教師所提的問(wèn)題若過(guò)于容易，學(xué)生不需要認(rèn)真思考就能輕易回答，這樣無(wú)助于發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。相反，問(wèn)題太難，超出了學(xué)生的實(shí)際水平，同樣不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。即按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，由淺入深，由易到難，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計(jì)階梯式的問(wèn)題。

4.問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，一目了然

一個(gè)問(wèn)題若冗長(zhǎng)復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)了前句忘后句，很難把握問(wèn)題的中心，使學(xué)生無(wú)從回答，很容易使學(xué)生感到厭煩和乏味，更談不上積極思考了。因此，教師所提出的問(wèn)題宜簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生聽(tīng)了之后即可了解其義，便于思考。問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要才能體現(xiàn)問(wèn)題的有效性。

5.所提問(wèn)題要有科學(xué)性

教師提出的問(wèn)題內(nèi)容和提問(wèn)的方法要有科學(xué)性，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，語(yǔ)言的生動(dòng)化、形象化應(yīng)以不喪失科學(xué)性為前提。一個(gè)問(wèn)題中若有連問(wèn)，先后順序不要出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤，問(wèn)題的敘述和書寫也不能出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師所采用的各種各樣的方法必須符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。

6.注意提問(wèn)時(shí)的態(tài)度

提問(wèn)時(shí)，教師要有很強(qiáng)的親和力，要用熱情和信任的目光期待學(xué)生的回答，切忌橫眉冷對(duì)，操之過(guò)急。

總之，教師在備課時(shí)，不僅要鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂提問(wèn)更應(yīng)精心設(shè)計(jì)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得恰當(dāng)與否可直接關(guān)系到一節(jié)課的成與敗，合適的課堂提問(wèn)能有助于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，收到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師還應(yīng)不斷地探尋提問(wèn)的科學(xué)性和藝術(shù)性。竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（責(zé)任編輯 文 思）