戈文玲

摘 要：受教育界改革的影響，那些傳統的教學方式已經沒有辦法激發(fā)學生的潛在能力，也沒有辦法提高小學生的積極性，從而降低了小學生的學習能力和學習質量。根據小學生的實際情況，將小學低年級的數學教學作為研究對象，并且在教學過程中采用了趣味性教學手段，闡述了目前小學低年級數學課堂的現狀，并探討了實施趣味性教學在小學低年級數學教學中的方法，進一步提高了數學教學的質量和效率。

關鍵詞：小學；低年級數學；趣味性教學

小學低年級學生在學習方面的邏輯思維并不是很強，這個時期的小學生針對各種類型知識的認知和理解都是通過對這種知識的感興趣進行學習的，通常都是這些能夠讓他們感興趣的東西，才能引導他們去認知與學習。作為小學低年級的數學教師來說，需要清楚地了解小學生的這種特征。在數學教學的過程中，數學教師不能只傳授給小學生書本上所提到的理論性知識，還需要時刻注意小學生的學習能力、個性和身心的健康發(fā)展狀況。因此，趣味性教學在小學數學教學過程中具有積極的作用，這種方法可以調動小學生的積極性，提高小學生學習數學的興趣，并提高教師的教學質量和效率。

一、目前小學低年級數學教學的發(fā)展現狀

1.過多的形式表揚

在小學低年級數學教學的過程中，教師為了能夠讓小學生對數學課產生熱情，增強小學生對學習數學的信心，通常會說一些表揚的話語鼓勵學生，例如：“你真棒”“你太厲害了”等。這種辦法在教師教學時可以起到一定的作用，但是這種表揚的方法只是一種表現形式，小學生對這種話語也只是產生一時的信心，沒有達到持久的效果。

2.教師對小學生的評價不清晰

一些數學教師為了避免降低小學生學習數學的興趣，盡量在數學教學時不明確指出學生所犯的錯誤。一些沒有自控能力的小學生往往會在課堂教學時嬉戲玩耍，不但自己不學習還影響到其他小學生，從而降低了數學教學的效率。針對這種情況，數學教師一般會使用不清晰的評價方法，甚至有時不采取解決的辦法，并沒有針對小學生所犯的錯誤進行嚴格糾正。

3.采用物質的獎勵對小學生進行數學教育

教師在對小學低年級學生進行數學教學的過程中，為了能夠讓小學生在課堂上可以安靜學習，通常會采取物質獎勵的方式。這種教學方式雖然能夠暫時讓小學生安靜下來，但是時間一長這種教學方式便會出現許多問題。

二、實施趣味性教學在小學低年級數學教學中的方法

1.創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)小學生對學習的興趣

教師在實施小學低年級數學教學的過程中，需要與小學生的實際情況聯系在一起，將小學生的生活習慣、知識水平和實踐經驗作為教學的出發(fā)點與落腳點，善于創(chuàng)建有利于小學生學習和交流的情境和氛圍。由于小學生的社會經歷很少，經常會受到外界環(huán)境的影響而出現多動行為。因此，數學教師在教學的時候，需要創(chuàng)建一個有效的教學環(huán)境，激發(fā)小學生的興趣，促使小學生在學習的過程中成為學習的主體，并且掌握學習的主動權，提高小學生學習數學的積極性。

2.建立師生之間的友好關系，依據實際情況烘托課堂氣氛

在課堂上，數學教師通過語言與小學生進行學習交流，然而教師的交流在小學低年級數學教學中起到了積極的作用。小學生會受到教師激情表達方式的影響，對數學產生積極的興趣。因此，在進行小學低年級教學的過程中，需要教師的語言情感不僅僅準確、精練和清晰，還需要做到語言親切、富有興趣和激勵啟發(fā)等。這樣便可以緩和課堂尷尬的氣氛，調節(jié)師生之間的關系，讓小學生視教師為朋友，促進師生關系的友好發(fā)展，提高了課堂教學效率。

3.選擇合理的教學方法，盡可能滿足小學生的需求

小學低年級數學趣味性教學的最主要部分便是選擇合理的教學方法，盡可能滿足小學生的需求。在實際教學過程中，教師使用口頭教授通常都是一種比較有效并且比較實用的教學方式，其主要的方式包括：講解、講讀、講述和講演等。從新課改的角度來看，不管是什么教學方式或是什么教學情境都必須選擇合理、科學的，這一點是非常重要的。因此，在實施小學低年級數學趣味教學的過程中，需要教師充分了解小學生的心理狀況，并且善于抓住機會，選擇科學、合理的數學教學方式，對課堂教學不斷優(yōu)化，從而擴大數學教學的范疇，提高小學生對學習數學的積極性。

4.教師需要組織不同類型的活動，集中小學生的注意力

在實施小學低年級數學趣味教學的過程中，多樣式的活動能夠激發(fā)小學生的好奇心，并集中小學生的注意力。因此，教師在實施趣味教學時，需要將小學生的全面健康發(fā)展作為學習的重中之重，并且將實現小學生的人生價值作為最終目的。教師需要根據小學生的實際情況組織不同類型的活動，達到集中小學生注意力的效果。這樣才能讓小學生感到學習數學的樂趣，提高了小學生的自主學習能力，同時提高了教學質量和效果。

綜上所述，小學生在學習過程中會受到諸多因素的影響，然而教師的教學方式對小學生來說具有重要的作用。因此，數學教師在實施教學時需要聯系小學生的實際情況，通過建立師生之間的友誼，打破傳統、枯燥的教學模式，采用科學合理的趣味教學，這樣便可以提高小學生學習數學的積極性。

參考文獻：

[1]童兆康.小學低年級數學趣味性教學的策略探討[J].中國校外教育，2011（01）：110.

[2]齊繼虎.淺談小學低年級數學趣味性教學[J].中國校外教育，2014（17）：134.

編輯 孫玲娟endprint