李靜文

摘 要：小學語文寫作的教學是語文教學的難點，同時也是語文教學的重點，而如何對小學語文寫作教學進行優(yōu)化越來越受到人們的重視。但現(xiàn)代語文寫作教學中依舊存在諸多問題，教師對小學生語文寫作的教學中也存在很多低效現(xiàn)象，如何提高小學生的語文寫作能力，成為各小學教學改革關(guān)注的重點。主要結(jié)合小學語文教學現(xiàn)狀，進行教學的有效性分析并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；有效性分析

小學是學生接觸課堂教學的初期，可以更容易地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生語文寫作的能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師更應(yīng)該重視對小學生的培養(yǎng)，重視小學生語文教學的改革，帶動學生語文寫作的積極性，提高學生的寫作質(zhì)量。寫作教學作為語文教學的重點，其傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的要求，必須進行有效的改革和完善。

一、小學語文課堂寫作教學現(xiàn)狀

培養(yǎng)小學生的語文寫作能力有助于培養(yǎng)小學生的語言表達能力、觀察能力及想象力。通過對小學生的語文寫作培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)小學生的思考能力，提高小學生的創(chuàng)新能力。在小學語文的教學課堂中，小學語文寫作由于在考試中占的比重較小，使得教師在教學中對語文寫作不夠重視，在語文教學課時中占有很少的比例。同時，在大多數(shù)人的觀念中，語文寫作的水平是多進行寫作練習就可以提高的，使得學生的寫作大多作為作業(yè)在課下完成。教師對語文寫作的技巧與方法的傳授較少，使得小學生的作文大多條理不夠清晰，表達意思不夠準確。

二、小學語文課堂寫作教學難點

小學生由于其自身年齡較小，對語言的表達能力及邏輯能力較弱，不能夠很好地表達自己內(nèi)心真實的想法。因此，小學語文寫作對小學生而言有很大難度。在實際教學中，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，使得教師對考試中占有較少比例的語文寫作不太重視，只安排較少的課時進行寫作教學，使得學生對寫作技巧的理解學習時間較少，不能很好地應(yīng)用到寫作中去。教師一般對學生的寫作要求不高，因此，對學生低水平的創(chuàng)作也能夠忽略不計。

三、提升當前小學語文寫作教學有效性的策略

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學生的寫作興趣

一個好的教師對學生的學習有著很大的幫助。在語文寫作中，若要寫出好的文章就要對生活有敏銳的捕捉能力以及豐富的情感體驗。因此，引導(dǎo)學生認真觀察生活中的細節(jié)，體驗生活中的樂趣，有助于學生在寫作時能有良好的情感表達，同時也可以減少學生因找不到寫作內(nèi)容而對語文寫作產(chǎn)生恐懼心理。在進行寫作教學時，教師也可以身作則帶領(lǐng)學生進行寫作練習。例如，教師可以將每天與學生發(fā)生的趣事記錄下來，寫成日記的形式，讀給學生聽。這樣做一方面可以幫助學生自己發(fā)掘?qū)懽鞯募记桑涣硪环矫?，學生會學習教師也對每天的趣事記錄到日記本中，這樣長時間的交流積累能夠有效地提高學生的寫作能力，同時也培養(yǎng)了學生對生活細節(jié)的觀察能力。

2.走進生活，積極豐富寫作素材

生活中從不缺少美好的事物，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而語文教師的主要職責就是幫助學生培養(yǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師在教學中不能僅限于課堂之中，語文寫作主要來源于生活，若沒有實際的生活體驗根本無法寫出感人的文字。因此，語文教師也應(yīng)該多組織一些室外活動，為學生寫作尋找素材。例如，教師可以帶領(lǐng)學生到養(yǎng)老院陪伴老人，照顧老人的生活起居，能夠鍛煉學生的動手能力；陪老人說話聊天，可以培養(yǎng)學生的愛心。在活動結(jié)束后可以讓學生寫一篇自己的感悟，讓學生根據(jù)自己的體會任意發(fā)揮，教師會收到不一樣的教學效果。同時，多進行這樣有意義的活動對小學生情感的培養(yǎng)也有很大幫助。

生活是人們學習的源泉，只有回到生活中去，才能真正培養(yǎng)學生的語文寫作能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生積極地體驗生活，這樣才能幫助學生感悟到生活中的不同體驗，而這些生活的體驗將會成為學生語文寫作的最佳素材，幫助學生提高語文寫作能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

石景益.如何提高農(nóng)村小學作文教學的有效性[J].科學導(dǎo)報，2014（17）：279.

編輯 馬燕萍