李靜文

摘 要：小學(xué)語文寫作的教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而如何對小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化越來越受到人們的重視。但現(xiàn)代語文寫作教學(xué)中依舊存在諸多問題，教師對小學(xué)生語文寫作的教學(xué)中也存在很多低效現(xiàn)象，如何提高小學(xué)生的語文寫作能力，成為各小學(xué)教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。主要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)的有效性分析并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；有效性分析

小學(xué)是學(xué)生接觸課堂教學(xué)的初期，可以更容易地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文寫作的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師更應(yīng)該重視對小學(xué)生的培養(yǎng)，重視小學(xué)生語文教學(xué)的改革，帶動(dòng)學(xué)生語文寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，必須進(jìn)行有效的改革和完善。

一、小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力及想象力。通過對小學(xué)生的語文寫作培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，小學(xué)語文寫作由于在考試中占的比重較小，使得教師在教學(xué)中對語文寫作不夠重視，在語文教學(xué)課時(shí)中占有很少的比例。同時(shí)，在大多數(shù)人的觀念中，語文寫作的水平是多進(jìn)行寫作練習(xí)就可以提高的，使得學(xué)生的寫作大多作為作業(yè)在課下完成。教師對語文寫作的技巧與方法的傳授較少，使得小學(xué)生的作文大多條理不夠清晰，表達(dá)意思不夠準(zhǔn)確。

二、小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生由于其自身年齡較小，對語言的表達(dá)能力及邏輯能力較弱，不能夠很好地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。因此，小學(xué)語文寫作對小學(xué)生而言有很大難度。在實(shí)際教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，使得教師對考試中占有較少比例的語文寫作不太重視，只安排較少的課時(shí)進(jìn)行寫作教學(xué)，使得學(xué)生對寫作技巧的理解學(xué)習(xí)時(shí)間較少，不能很好地應(yīng)用到寫作中去。教師一般對學(xué)生的寫作要求不高，因此，對學(xué)生低水平的創(chuàng)作也能夠忽略不計(jì)。

三、提升當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

一個(gè)好的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。在語文寫作中，若要寫出好的文章就要對生活有敏銳的捕捉能力以及豐富的情感體驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)生活中的樂趣，有助于學(xué)生在寫作時(shí)能有良好的情感表達(dá)，同時(shí)也可以減少學(xué)生因找不到寫作內(nèi)容而對語文寫作產(chǎn)生恐懼心理。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師也可以身作則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，教師可以將每天與學(xué)生發(fā)生的趣事記錄下來，寫成日記的形式，讀給學(xué)生聽。這樣做一方面可以幫助學(xué)生自己發(fā)掘?qū)懽鞯募记桑涣硪环矫?，學(xué)生會學(xué)習(xí)教師也對每天的趣事記錄到日記本中，這樣長時(shí)間的交流積累能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的觀察能力。

2.走進(jìn)生活，積極豐富寫作素材

生活中從不缺少美好的事物，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而語文教師的主要職責(zé)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師在教學(xué)中不能僅限于課堂之中，語文寫作主要來源于生活，若沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)根本無法寫出感人的文字。因此，語文教師也應(yīng)該多組織一些室外活動(dòng)，為學(xué)生寫作尋找素材。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院陪伴老人，照顧老人的生活起居，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；陪老人說話聊天，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在活動(dòng)結(jié)束后可以讓學(xué)生寫一篇自己的感悟，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會任意發(fā)揮，教師會收到不一樣的教學(xué)效果。同時(shí)，多進(jìn)行這樣有意義的活動(dòng)對小學(xué)生情感的培養(yǎng)也有很大幫助。

生活是人們學(xué)習(xí)的源泉，只有回到生活中去，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地體驗(yàn)生活，這樣才能幫助學(xué)生感悟到生活中的不同體驗(yàn)，而這些生活的體驗(yàn)將會成為學(xué)生語文寫作的最佳素材，幫助學(xué)生提高語文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

石景益.如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（17）：279.

編輯 馬燕萍