花瑩

摘 要：在小學低年級數(shù)學教學中，對于計算能力的培養(yǎng)占有重要地位，不管是簡單的計算題、綜合應用題還是分析思考題都會將計算能力貫穿到其中，因此應重視對學生計算能力的培養(yǎng)。探討了小學低年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：小學低年級；數(shù)學計算能力；培養(yǎng)途徑

對于小學生來講，是否具有較強的計算能力直接影響數(shù)學學科的學習，同時對于以后與計算相關(guān)的理工科學習也有重要的影響?！读x務教育數(shù)學課程標準》明確指出，計算能力是小學數(shù)學的基礎(chǔ)。低年級小學生進行計算時，通常會出現(xiàn)各種問題，例如弄錯運算順序、看錯符號等，因此教師應該結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，注重對低年級小學生計算能力的培養(yǎng)。

一、提升學生對計算學習的興趣

對于小學低年級學生來說，在學習數(shù)學的過程中一定要進一步加大對計算學習興趣的培養(yǎng)，盡管小學低年級學生在幼兒園階段學習過數(shù)學，但是相對于小學教學來說，其只能算是一些簡單的皮毛，并沒有很強的系統(tǒng)性。因此，在低年級開展計算教學的過程中，一定要充分認識到學生的興趣和基礎(chǔ)在提升計算教學質(zhì)量方面的作用，在教學中要有意識地對計算學習進行積極引導，針對不同基礎(chǔ)的學生采用因材施教的方法，讓每一個學生都能夠體會到計算學習帶來的樂趣。例如，在開展計算教學的過程中，教師可以通過一些小學生比較喜歡的卡通人物為載體，將計算蘊藏在生動活潑的小故事中，進而激發(fā)學生學習計算的興趣，以進一步提高低年級計算學習的質(zhì)量。

二、推動計算生活化教學的實施

數(shù)學來源于生活且應用于生活，因此在開展小學低年級計算教學的過程中，要將計算教學與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，避免在課堂教學中讓學生進行單一枯燥的計算，這樣不僅可以使學生能夠?qū)τ嬎愕膶W習保持持久的興趣，同時還能夠促進學生在生活中對計算的應用。所謂的生活化教學就是在開展計算教學的過程中設(shè)置一些在實際生活中經(jīng)常遇到的教學情境，讓學生參與到豐富多彩的教學活動中來，在參與教學活動的過程中實現(xiàn)計算教學。例如，在學習加減法的過程中，教師可以通過模擬商場售貨的方式來實現(xiàn)計算教學，在教學中由學生或者教師充當售貨員，通過買賣粉筆、作業(yè)本等一些簡單的道具來讓學生進行數(shù)量和利潤的計算，以此來提升學生對于計算學習的興趣，讓學生在參與教學活動的過程中自身的計算能力得到顯著的提升。

三、進一步豐富計算練習的方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，進行課后習題的練習往往是教師唯一的一種計算練習方法，尤其是對于低年級學生來說，面對大量的計算題往往會產(chǎn)生厭惡情緒，這也導致了小學低年級計算教學因為訓練的程度不夠而教學質(zhì)量無法得到顯著提升。因此，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，教師要進一步豐富計算練習的方法，避免單一的計算練習，以此來提升低年級學生對于計算學習的興趣。例如，教師可以在課外活動時間來組織口算比賽或者是心算比賽，通過小組合作的方式讓學生進行分組練習，由教師來充當裁判，通過各個小組之間的比賽來激發(fā)學生學習計算的積極性，這樣不僅可以讓學生能夠進行計算的聯(lián)系，同時在參與教學活動的過程中進一步培養(yǎng)學生的競爭與合作的意識，進一步提升計算教學的質(zhì)量和水平。

四、注重計算習慣的培養(yǎng)

小學生在進行數(shù)學計算時，通常會有自己的計算習慣，對有的學生來說，計算習慣對其計算的正確率有重要的影響。例如，在做題之前沒有認真讀題，想盡快做完，出現(xiàn)看錯題目、看錯數(shù)字等現(xiàn)象，從而降低了做題的正確率。再如，在進位加法和退位減法的練習中，有些學生經(jīng)常忘記進位或者退位；在對題目進行驗算時，字跡不工整導致數(shù)位不對齊，從而出現(xiàn)錯誤。上述這些現(xiàn)象都是不好的計算習慣引起的，長期下去將會影響學生的學習熱情，對于高難度的計算內(nèi)容產(chǎn)生恐懼感。因此，在授課或者批改作業(yè)的過程中，教師要加強對學生計算習慣的規(guī)范，逐漸培養(yǎng)學生良好的計算習慣。比如，規(guī)范學生的書寫能力，督促其認真檢查，培養(yǎng)其糾錯的習慣等。只有這樣，學生的計算能力才能按照正確的軌跡一步步地提高，從而改善其數(shù)學學習效果。

五、采用現(xiàn)代化、信息化的教學模式

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多種多樣的信息化教學模式已經(jīng)逐漸滲透到學科教學當中，在小學低年級數(shù)學教學過程中，教師恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學模式可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，同時促進教與學的緊密結(jié)合。小學生具有較強的好奇心，很容易接受現(xiàn)代化的教學模式。同時，現(xiàn)代化的教學模式能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，在學習計算內(nèi)容時，可以充分理解其計算內(nèi)涵，豐富計算方面的知識，從而在理解的基礎(chǔ)上增強學生的計算能力。

總之，低年級學生正處于學習的初級階段，計算能力作為一項基礎(chǔ)的學習內(nèi)容，對于今后很多學科的學習具有重要影響。教師應根據(jù)學生的特點，運用有效的教學方式，不斷豐富教學內(nèi)容，嚴格規(guī)范學生的計算習慣，并及時查找和糾正學習過程中出現(xiàn)的各種問題，從而有效培養(yǎng)學生的計算能力，為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳琳.新課程背景下對小學低年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].理科考試研究：初中版，2014（07）：18-19.

[2]周尚花.小學低年級數(shù)學計算訓練的有效方法[J].學周刊：中旬，2014（09）：177.

[3]王福潔.淺談小學數(shù)學低年級計算教學的有效策略[J].少年寫作：師者，2014（08）：91.

編輯 韓 曉