陳勁松

【摘要】 數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，顯然，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都有著十分重要的意義. 但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生倦學(xué)、厭學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，也對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)造成了不利. 筆者認(rèn)為，想要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生積極性；培養(yǎng)；策略

一、巧妙置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

問(wèn)是課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本方法，而如何有效的提問(wèn)是每個(gè)教師都經(jīng)常探討的一個(gè)問(wèn)題，筆者看來(lái)，有效的提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，可以考察學(xué)習(xí)效果，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！比如在教學(xué)乘法的時(shí)候，教師就可以在黑板上寫(xiě)出8 + 8 + 8 + 8 + … + 8（100個(gè)8），來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，立馬就說(shuō)出結(jié)果是800！并做進(jìn)一步的設(shè)問(wèn)，通過(guò)什么方法能夠計(jì)算的這么快呢？以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 同時(shí)我們也知道，知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸和發(fā)展. 在教授新知時(shí)，注意在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系處設(shè)問(wèn)，有利于學(xué)生建立和加深理解新概念. 例如：在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，為了使學(xué)生透徹地理解先通分、后加減的道理，可擬定如下設(shè)問(wèn)：整數(shù)加減法為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？小數(shù)加減法為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？同分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么分子可以直接相加減？異分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么分子不能直接相加減？這樣設(shè)問(wèn)既溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)納入原有知識(shí)系統(tǒng)之中，也使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己總結(jié)出計(jì)算規(guī)律.

二、培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在教學(xué)的過(guò)程中，只要我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，那么教學(xué)就會(huì)變得容易很多了. 因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神. 因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱(chēng)美、辯證美）等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段. 教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段. 比如一次筆者就給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：你們從家到學(xué)校的距離是多少呢？很多學(xué)生都說(shuō)不知道，于是筆者就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我們可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，大家都說(shuō)一下怎么算呢？結(jié)果有學(xué)生就說(shuō)：我們可以先測(cè)量一下一步可以走多遠(yuǎn)，再數(shù)一下從家里到學(xué)校走了多少步，就可以知道結(jié)果了；也有學(xué)生說(shuō)：我們可以先算一下我們的走路速度，再乘以走的時(shí)間就可以！學(xué)生們對(duì)于這樣的問(wèn)題興趣十分強(qiáng)烈，第二天上課的時(shí)候大家都一一說(shuō)出了自己的結(jié)果，可見(jiàn)激發(fā)興趣對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是很有必要的.

三、變換模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的過(guò)程中其實(shí)就是教會(huì)學(xué)生一個(gè)個(gè)生活情境的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是豐富多彩的，但是在很多教師看來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一成不變的，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性以及審美疲勞，為了避免這些情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意多變換教學(xué)情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 比如教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化. 如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力. 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問(wèn)題上. 因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

三、開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡對(duì)比，所以適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí). 競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增. 教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”. 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高. 比如班上有名同學(xué)，有一次在競(jìng)賽的過(guò)程中慘敗，但是卻激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，以前他從來(lái)不會(huì)向老師提問(wèn)，自那以后，每當(dāng)有不會(huì)的問(wèn)題，他總是向老師發(fā)問(wèn)，同時(shí)自己對(duì)題目有什么見(jiàn)解或者體會(huì)，也都會(huì)跟老師交流，最后他的數(shù)學(xué)成績(jī)一路飆升，這就是開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)的效果.

五、樹(shù)立信心，讓學(xué)生自發(fā)積極的學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)筆者多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“良性循環(huán)”，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生越喜歡學(xué)習(xí)，而成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“惡性循環(huán)”，破罐破摔，導(dǎo)致學(xué)習(xí)一直上不去，所以在筆者看來(lái)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們感受到成功，以便能夠?qū)崿F(xiàn)“良性循環(huán)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步. 教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功. 當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立的去探索某個(gè)新知時(shí)，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個(gè)問(wèn)題”、“你一定能行！”等. 當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時(shí)，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功的到達(dá)知識(shí)的彼岸. 當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時(shí)，要特別注意給予及時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”. 這樣，各種不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果，他們定會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí).