王治海

【摘 要】素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，是擺在每一名教育工作者面前的新課題。物理是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生在八年級時候才接觸的一門學(xué)科，對他們來說，這是一門比較新的學(xué)科教學(xué)。只有深入貫徹素質(zhì)教育，才能塑造出一代比一代素質(zhì)更高的建設(shè)人才，全民素質(zhì)的提高才會指日可待。筆者在的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象，學(xué)科間的水平嚴(yán)重的不平衡。本文介紹了農(nóng)村中學(xué)物理教育中影響物理教學(xué)的因素，并提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；物理教學(xué)；現(xiàn)狀；因素；對策

物理是素質(zhì)教育的重要組成部分，其教學(xué)效果的好壞直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。雖然教育界做了各項有利于物理學(xué)科教學(xué)的工作，但農(nóng)村物理教學(xué)還面臨著許多具體問題。

1農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.1 優(yōu)秀師資力量匱乏，教學(xué)效果難于提高

目前大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)的教師待遇太低，生活不便，不安于貧苦落后現(xiàn)狀的教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方尋求發(fā)展，許多優(yōu)秀的物理教師，在農(nóng)村中學(xué)教了幾年后，想方設(shè)法進(jìn)城，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因為那里待遇高，個人的發(fā)展空間大，現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)物理教師缺乏或者是青年教師較多，剛畢業(yè)的青年教師缺少指導(dǎo)，成長緩慢，教學(xué)能力一直得不到顯著提高。新任教師雖然有積極性和責(zé)任心，但不能將大學(xué)知識與中學(xué)教學(xué)具體工作很好的結(jié)合在一起，實際生活的知識面狹窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，科研能力薄弱，不能適應(yīng)新課程綜合化的要求，這些因素制約著物理教學(xué)效果的提高。

1.2 大部分教師對新課程理念理解不深

中學(xué)的新課程落實遇到了很大的困難，只有部分教師參加了省市級培訓(xùn)，培訓(xùn)的時間也有限，這些教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不夠深入，又由于他們教學(xué)的任務(wù)重，由這些老師進(jìn)行校本培訓(xùn)時容易走過場，效果很差，許多教師的大部分課堂教學(xué)依舊實施他們早已習(xí)慣了的傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”模式。

1.3 中學(xué)物理實驗教學(xué)嚴(yán)重不足

實驗教學(xué)一直以來是中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)尤為如此。問題表現(xiàn)在：教材有演示實驗而課堂卻無演示；部分中學(xué)根本就沒有實驗室，有實驗室的也是經(jīng)常處于封閉狀態(tài)，很少開展學(xué)生實驗，認(rèn)為做實驗不如講實驗，課堂上很少做演示實驗，或是做了，但忙于應(yīng)付，準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致演示實驗效果差，成功率低，條件好一點的農(nóng)村重點中學(xué)，分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，實驗的開出率也不容樂觀，大多數(shù)學(xué)校沒有達(dá)到要求，教師不重視學(xué)生分組實驗，學(xué)生動手制作的能力和創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能的培養(yǎng)。

1.4 學(xué)生不重視物理學(xué)習(xí)

物理相對于其他學(xué)科來講，比較難學(xué)，加之近年來初中、高中相繼課改，還由于高考實行文理分科，教學(xué)實行單科教學(xué)，考試又實行理綜考試，學(xué)生不適應(yīng)性表現(xiàn)尤為明顯，相對其它學(xué)科，物理高分率低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生和家長害怕物理和不重視物理課。

1.5教育思想觀念落后，教育評價趨于功利化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的陸續(xù)頒布，各級各類教育機(jī)構(gòu)及教育者對此進(jìn)行了大量大膽的探索，取得了可喜的成績。但是，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校仍采用以學(xué)生成績來考評及獎勵老師的評估辦法?！胺?jǐn)?shù)”仍是目前錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

從升學(xué)率高的學(xué)校就是好學(xué)校，升學(xué)人數(shù)多的老師便是好老師，升入高一級學(xué)校的學(xué)生無疑就是好學(xué)生。這樣，一方面，我們的升學(xué)率（包括大學(xué)入學(xué)率）在不斷提高，全民受教育的學(xué)歷在不斷增長；另一方面，大量的“高分低能”“高材生”，還有那些因成績差又無所長的學(xué)生，大量涌入社會。

在對教師評價方面，在時下人們的眼中，學(xué)生的全面發(fā)展只會弱化學(xué)生的成績，會影響學(xué)生升學(xué)率。這樣，分?jǐn)?shù)的高低便成了社會特別是學(xué)校評價教師能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有本事提高學(xué)生成績便成了領(lǐng)導(dǎo)們眼中的紅人備而關(guān)注，而那些關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)愛全部學(xué)生的老師因無“能”而受冷落甚至被指責(zé)排擠。

在對學(xué)生評價方面，由于教育價值觀的扭曲，嚴(yán)重影響著人們對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，人們只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的學(xué)生，冷漠、歧視。反過來又影響其他學(xué)生的正常成長。

1.6教育經(jīng)費不足

硬件建設(shè)和軟件建設(shè)跟不上形式的需要，學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。在硬件方面，教學(xué)設(shè)施簡陋、陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的軟硬件缺口依然較大，農(nóng)村教育質(zhì)量明顯落后于城市。盡管農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了一定改善，但與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍很落后。

比如：很多農(nóng)村學(xué)校還缺少圖書室、實驗室、音樂美術(shù)室、語音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場地等等，這樣就無法培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育工作的推進(jìn)。在農(nóng)村學(xué)校的軟件方面，普遍存在辦學(xué)理念落后、學(xué)校管理粗放隨意。

比如：有些科目說不開設(shè)就不開設(shè)了，遇到雨雪天或農(nóng)忙師生們動不動就停課放假了，對學(xué)生的成績評定、對教師的考勤考核失于松懈等等。由于軟硬件條件的不足和長期積淀下來的其他種種原因，農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量不容樂觀，與城市的學(xué)校相比更有明顯差距。

2解決農(nóng)村物理教學(xué)存在問題的策略

2.1 挽留優(yōu)秀教師

沒有好的教師，很難指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。通過搞好教育的均衡發(fā)展，創(chuàng)新調(diào)配交流機(jī)制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)完善教師管理制度，促進(jìn)教師合理流動，要根據(jù)實際情況，因地制宜地制定相關(guān)政策，提高教師待遇并為其提供發(fā)展空間。

比如一個縣或者地市內(nèi)部的物理教師實行輪崗制度，讓他們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、縣城中學(xué)和地市中學(xué)定期流動，加強(qiáng)交流，同時公開招聘和提拔任用素質(zhì)較高和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的年輕教師。

為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)挽留優(yōu)秀教師要動腦筋：一是管理留人，人文關(guān)懷管理才是最高層次的管理，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要讓教師在業(yè)務(wù)上有成就感，能體驗教書育人的職業(yè)成就感。二是以感情留人，對于一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)來講，他必須能讓部下感覺到溫暖。三是以待遇留人，在有效的資源條件下，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法改善福利待遇。

2.2 轉(zhuǎn)變教育思想觀念，建立科學(xué)的素質(zhì)教育理念

我國實施素質(zhì)教育多年，但在實際工作中，缺乏實施素質(zhì)教育的積極性和主動性。他們認(rèn)為素質(zhì)教育只不過是多開活動課，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；把素質(zhì)教育希望寄托于上級教育行政主管部門，寄托于考試制度改革。要改變這一現(xiàn)狀，必須首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后思想，樹立平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不僅僅是教師，更重要的是掌握著一定的權(quán)利的區(qū)域主管教育的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校校長們，他們的思想和作為對學(xué)校教育的發(fā)展有著直接的導(dǎo)向作用，如果他們不改變觀念或只是口頭上接受新理念，實質(zhì)上還是應(yīng)試的老一套，那么實施素質(zhì)教育仍是一句空話。教育工作者必須積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。

現(xiàn)代社會，信息更新日新月異，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究借鑒世界各國先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實到自己的教學(xué)實踐中去。如果只有新觀念新思想，不落在實際行動上，教學(xué)活動仍繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念，只能是穿新鞋走老路，那素質(zhì)教育也是一句空話。

2.3加強(qiáng)師德的修養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

作為一名合格教師，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅在學(xué)術(shù)上的影響力，而更重要的是其人格的影響。

高尚的師德，對學(xué)生的教育是潛移默化，甚至是受益終生的。正如托馬斯·馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果。