蔣麗萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;交互式電子白板;應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0100—01

交互式電子白板為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，其獨特的效能讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。下面，筆者就交互式電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用，談幾點粗淺的認識。

一、建立多種感覺通道，提高理解運用能力

交互式電子白板可以使學生學習的內(nèi)容動感逼真、形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學生的多種感官接受信息，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同起來。這樣，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地理解并掌握所學的知識。

例如，教學“組合圖形面積時”，利用交互式電子白板的拖動、手寫以及聚光燈等功能，在白板上完整地展示出計算組合圖形面積的全過程，并將組合圖形“轉(zhuǎn)化”為基本圖形方法的不同，劃分為分割法和添補法兩類。通過“分割法”和“添補法”， 師生共同總結(jié)出求組合圖形面積的計算方法以及應(yīng)注意的幾個方面，讓學生明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。

二、深化課堂訓練，提高練習效率

交互式電子白板有著靈活多樣的存儲、呈現(xiàn)方式，適時利用它可以根據(jù)學生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，并且它將實物投影與PPT課件兩者融合，既可以呈現(xiàn)便于閱讀圈點的大幅文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考、交流即時圈劃關(guān)鍵詞、進行標注等等。教師利用交互式電子白板可以進行不同形式的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥等問題。

例如，在教學“組合圖形面積”一課時，筆者利用交互式電子白板的拖拽功能，從小叮當?shù)目诖锿铣鲆郧皩W過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形圖形等基本圖形。利用白板的拖動、放大功能來展示，并說出它們面積的計算公式。再選派部分學生利用交互式電子白板上的基本圖形，在屏幕上演示圖形組合的過程，請同學說說拼的圖形像什么，是由哪些基本圖形組成的，從而明確組合圖形的概念。教師再適時出示多媒體課件，介紹生活中的組合圖形，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，并進一步激發(fā)學生學習的興趣，明確學習目的，提高學習效率。

三、借助形象思維，突破教學難點

小學生的思維認識水平相對較弱，尤其是對數(shù)學中的一些抽象性的問題很難充分理解。傳統(tǒng)的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果。即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度。交互式電子白板能使抽象性的問題變成形象生動的圖片，不必過多依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的無源感應(yīng)筆就可以把過程生動、形象、清晰地展示出來。

例如，在教學“角的認識”一課時，筆者首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星等實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經(jīng)接觸過角，對角也有了一些認識，他們很快找到了圖上的角。筆者順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”筆者借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在交互式電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。

四、用活多媒體，拓展知識面

交互式電子白板的介入，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生獲取信息的資源庫。在教學中，利用交互式電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出自己所需的圖片和信息。

例如，在教學“線段、射線、直線”一課中，筆者先利用交互式電子白板的繪畫功能畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的。接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。

（本文系甘肅省教科所“十二五”規(guī)劃2014年度《交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的有效運用研究》課題，課題批號：GS[2014]GHB0452）

編輯：謝穎麗