蘇斌

【摘 要】科學(xué)素養(yǎng)是指人對科學(xué)的本質(zhì)、目的及其局限性的理解，以及一定程度上對于重要科學(xué)思想的理解。在高中物理教學(xué)中教師要從課堂教學(xué)、實(shí)踐活動、課堂評價等方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);實(shí)踐活動;課堂評價;學(xué)科素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)改變教育理念及教學(xué)方式，以物理知識和技能為載體，保持和培養(yǎng)學(xué)生對自然與科學(xué)的積極態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.課堂教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1.1注重物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本概念、規(guī)律的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如完成某項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理是什么？如何掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和操作要點(diǎn)？如何合理的選擇實(shí)驗(yàn)儀器及量程？如何使實(shí)驗(yàn)效果明顯？如何運(yùn)用誤差理論分析物理實(shí)驗(yàn)？如何處理實(shí)驗(yàn)故障？這些都需要經(jīng)歷分析、比較、綜合等思維過程。物理實(shí)驗(yàn)要求實(shí)事求是和一絲不茍的態(tài)度，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

1.2融合物理史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

物理史研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識過程，揭示物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，展示物理學(xué)概念和思想發(fā)展與變革的過程。在物理教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用物理史，讓學(xué)生體會先輩們?yōu)榭茖W(xué)所付出的艱辛，同時讓學(xué)生感受科學(xué)家們的人格魅力，從而激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。例如我們講述伽利略在教堂中發(fā)現(xiàn)吊燈擺動的等時性，讓學(xué)生接觸因果聯(lián)系中的求同法;講述卡文迪許測量萬有引力常量，讓學(xué)生感悟扭秤實(shí)驗(yàn)的精細(xì);講述盧瑟福研究原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會α粒子散射實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。物理教學(xué)中物理史實(shí)的運(yùn)用大致可包括：重要物理概念及物理成就的誕生，物理學(xué)家刻苦研究、頑強(qiáng)求學(xué)的感人事跡，物理學(xué)家的趣聞軼事以及對于物理發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的物理史實(shí)。

1.3重視科學(xué)探究教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法

科學(xué)探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而思維能力的開發(fā)與探究能力密切相關(guān)，教師應(yīng)通過多種途徑，注意對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生多種心理機(jī)能和學(xué)習(xí)的綜合性智能得到發(fā)展。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本，不墨守成規(guī)，盡量減少對學(xué)生的限制，并適度的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和主觀能動性，獨(dú)立思考，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、勇于探索的意志力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生歸納、綜合、抽象等思維方式，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究問題的基本方法，通過對研究課題的合作解決，來學(xué)習(xí)隱含于問題背景后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能。課題研究的形式可以多種多樣，例如探究課題是培養(yǎng)學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力，可以開展無線電維修、實(shí)驗(yàn)操作等等;學(xué)科深化課題是加深學(xué)科知識的深度，拓展學(xué)生物理知識與能力的課程，可以競賽輔導(dǎo)、思維訓(xùn)練等等。

2實(shí)踐活動中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

2.1開設(shè)校本課程

校本課程是學(xué)校在對學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分結(jié)合學(xué)校和所在地區(qū)課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)應(yīng)注重科學(xué)與人文的整合，挖掘課程背后的文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，例如開設(shè)“生活中的物理”校本課程，可以探討自行車的平衡、香蕉球的秘密、逆風(fēng)張帆的力學(xué)原理、奇妙的回歸反光膜等等，使他們把課堂中學(xué)到的物理知識和觀察到的物理現(xiàn)象與生活、社會的物理過程結(jié)合在一起，感到物理不是枯燥、抽象的，而是有著無窮的樂趣和實(shí)用價值，從而激發(fā)學(xué)生探索的熱情，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.2組織學(xué)生社團(tuán)活動

學(xué)校社團(tuán)活動歷史悠久，在社團(tuán)活動中，學(xué)生以某個主題為主線開展各種活動，可以配合學(xué)生的興趣及要求，根據(jù)實(shí)際情況選擇和組織各項(xiàng)活動。活動方式可以是板報設(shè)計(jì)，學(xué)生選取某一專題進(jìn)行，利用課外接觸到的有趣新事物結(jié)合課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如：歌唱的發(fā)聲原理、磁懸浮技術(shù)等;也可以參觀和調(diào)查，例如組織學(xué)生結(jié)合電磁感應(yīng)的教學(xué)，參觀海邊風(fēng)力發(fā)電站等等，參觀的同時對內(nèi)容進(jìn)行講解，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力;也可以組織學(xué)生開設(shè)展覽，以模型或標(biāo)本、圖片、實(shí)驗(yàn)操作示意圖等為主，配以文字說明，并安排學(xué)生解說，這樣的活動對復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識尤為重要，并且可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長。通過活動培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力、觀察能力，讓學(xué)生親眼目睹物理科學(xué)知識在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，從而了解物理科學(xué)的重要性。

3.課堂評價中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

3.1教師的轉(zhuǎn)變

物理教學(xué)不再只是單純傳授知識的過程，而是師生通過直接對話和交往，在生活世界中共同建構(gòu)意義的活動。因此，教師在物理教學(xué)時，需要逐步樹立交往、合作、互動的教學(xué)觀，組建一個真正的學(xué)習(xí)共同體來幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)。作為新課程背景下的研究型教師，在物理活動的實(shí)施過程中，應(yīng)進(jìn)行不斷的反思，具備較強(qiáng)的研究能力，通過對課程的理論以及對教師自身和學(xué)生在課程中的狀態(tài)進(jìn)行研究，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施，更能夠在很大程度上提高教師的教育研究能力，促使教師成長為“研究型”教師和“專家型”教師。

3.2學(xué)生的轉(zhuǎn)變

物理學(xué)史中有許多追求真理、為科學(xué)而獻(xiàn)身的可歌可泣的事跡，學(xué)生在教學(xué)活動過程也感受到了科學(xué)家的奮斗精神、求實(shí)的思想。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、解決問題的過程中，能實(shí)事求是、認(rèn)真對待，可以逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在聯(lián)系生活實(shí)際、現(xiàn)代科技中也蘊(yùn)含了大量科學(xué)、技術(shù)和社會相互制約相互影響的事例，這些都潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)觀，科學(xué)素養(yǎng)得到日益提高，例如在物理活動中通過引導(dǎo)學(xué)生接觸一些社會熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)等，使學(xué)生意識到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時也帶來了一些嚴(yán)重的社會問題，理解了科學(xué)技術(shù)對社會的作用的兩面性，人類不能完全的依賴科學(xué)技術(shù)。再如學(xué)生親自去了解了城市目前的汽車環(huán)境狀況，了解大多數(shù)汽車的排量，造成的空氣污染程度，他們可以從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，作了決策模擬，提出了對城市車輛使用的構(gòu)想，可以很大程度增強(qiáng)了參與社會的意識、社會的決策能力與社會責(zé)任感。

（作者單位：江蘇省南通中學(xué)）