張振福

【摘 要】初中物理教學(xué)的過(guò)程，就是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而在初中物理教學(xué)中利用全信息教學(xué)理論能夠有效的幫助師生之間進(jìn)行知識(shí)的傳遞，知識(shí)的傳遞。本文首先簡(jiǎn)要論述了全息教學(xué)理論與物理教材處理，探討了全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的要求。

【關(guān)鍵詞】全息教學(xué);初中物理;運(yùn)用

一、全息教學(xué)理論與物理教材處理

現(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育，根據(jù)全息教學(xué)理論來(lái)嚴(yán)格地審視現(xiàn)行的物理教材，教材中安排的知識(shí)與例題和現(xiàn)在的素質(zhì)教育的要求存在一定的差距。但是從中國(guó)的整體情況來(lái)看，各個(gè)地區(qū)之間，不論從人口素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是從師資配備、學(xué)生來(lái)源等方面來(lái)看，都有很大的差距。那么一本物理教材，不可能面面俱到地覆蓋這些差距很大的地域和人員。在這種情況下，初中物理教師怎樣去使用教材，怎樣充分地發(fā)掘現(xiàn)行的物理教材中所蘊(yùn)含的智力與非智力因素，使現(xiàn)行的物理教材發(fā)揮其最大的教育功能來(lái)提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是初中物理教師要進(jìn)行深入研究的問(wèn)題。根據(jù)物理教學(xué)的思想來(lái)看，問(wèn)題是物理的核心，然而現(xiàn)行的物理教材在編排上也是按照先提出問(wèn)題，然后再去進(jìn)行解決問(wèn)題，得出理論，再安排例題和習(xí)題來(lái)對(duì)理論進(jìn)行運(yùn)用的模式進(jìn)行編排的，一個(gè)章節(jié)是這樣，一本書(shū)也是這樣，那么為什么如此多的章節(jié)都按這樣的模式去編排呢？

這正是符合了全息教學(xué)理論中所提出的發(fā)展重演的問(wèn)題。因此，現(xiàn)行的物理教材在編排上大體上就是在簡(jiǎn)明地演示著人類(lèi)探索、認(rèn)識(shí)和發(fā)展物理的歷史。再?gòu)某踔形锢斫滩牡恼w安排的角度來(lái)看，無(wú)論是物理知識(shí)點(diǎn)的選擇還是知識(shí)的編排，都與全息教學(xué)的觀點(diǎn)不謀而合，其發(fā)展重演的特點(diǎn)非常明顯。由于物理教材的編排，是在重演著物理知識(shí)發(fā)展的歷史，那么初中物理教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要去全面領(lǐng)會(huì)到教材的編寫(xiě)的意圖，要根據(jù)全息教學(xué)理論的要求去引導(dǎo)學(xué)生們簡(jiǎn)明、高速地去認(rèn)識(shí)人類(lèi)探索物理的過(guò)程。

二、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.運(yùn)用全息理論，對(duì)初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配

新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用全息教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，對(duì)課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行重演在現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)靜電屏蔽進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并得到了正確的結(jié)果。突然有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“用電吹風(fēng)吹頭時(shí)，電吹風(fēng)其對(duì)電視信號(hào)有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)手機(jī)放在一個(gè)密閉的紙盒內(nèi)，用另一部手機(jī)呼叫，學(xué)生們聽(tīng)到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機(jī)放在前面做過(guò)實(shí)驗(yàn)的金屬籠內(nèi)，是否能聽(tīng)到鈴聲？ 多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測(cè)肯定不能。然而將手機(jī)放進(jìn)鐵籠后，仍能聽(tīng)到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤？針對(duì)這種現(xiàn)象讓大家思考了“靜電”二字，然后向?qū)W生們解釋手機(jī)信號(hào)是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場(chǎng)，遇到金屬網(wǎng)時(shí)，金屬網(wǎng)會(huì)感應(yīng)出同頻率的電磁波，只是強(qiáng)度變小，因此在仍能聽(tīng)到籠中手機(jī)鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機(jī)對(duì)電視信號(hào)有影響。這樣通過(guò)對(duì)物理知識(shí)重演再現(xiàn)與對(duì)比的方式，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用全息理論，根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，物理教材中的安排的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，如果各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)掌握的相對(duì)熟練，而對(duì)于相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其似懂非懂，這樣就會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運(yùn)用全息理論時(shí)，不要一味的按照一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對(duì)教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識(shí)差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。例如，在向同學(xué)講解“測(cè)量”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)相對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運(yùn)用全息教學(xué)論時(shí)，可以先向?qū)W生對(duì)所要內(nèi)容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解，經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生會(huì)很容易對(duì)測(cè)量知識(shí)進(jìn)行掌握。而在向?qū)W生講解“光學(xué)規(guī)律”時(shí)，學(xué)生對(duì)其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測(cè)量”方法向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向?qū)W生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)個(gè)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)光學(xué)規(guī)律的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好地掌握。

3.運(yùn)用全息理論，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式

在物理教學(xué)中，物理教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式非常重要，有的評(píng)價(jià)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)的興趣，而有的評(píng)價(jià)方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運(yùn)用全息理論，并且根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答對(duì)了要給與肯定的評(píng)價(jià)，而如果學(xué)生回答錯(cuò)了，要用積極的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)，用全息理論去告訴他，其在探討知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

全息教學(xué)論是一門(mén)用全息理論來(lái)研究教學(xué)系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學(xué)科，它將會(huì)開(kāi)拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使教師對(duì)初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有更深層次的了解，完善物理教師對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊小波.現(xiàn)代教學(xué)理論.武漢：湖北科技出版社.1994

（作者單位：江蘇省張家港市第一中學(xué)）