羅斯喬

【摘 要】伴隨時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)主體已經(jīng)呈現(xiàn)出信息化的大趨勢(shì)，在新的形勢(shì)下，其對(duì)人才的要求主要趨向綜合化，創(chuàng)造化，在這種大前提下，本文通過探討高中物理教學(xué)怎樣從以課本為基準(zhǔn)的傳統(tǒng)的“教與學(xué)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“討論互動(dòng)”教學(xué)模式，且以“互感和自感”教學(xué)為例，闡述了其如何應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中課堂;物理教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

高中的物理知識(shí)已有一定的難度與高度，因此高中生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，以致于阻礙了其前進(jìn)的腳步，而以個(gè)體為單位的學(xué)習(xí)方式往往會(huì)因其自身原因而導(dǎo)致其失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、信心與動(dòng)力。

一、內(nèi)涵、特征及意義

“討論互動(dòng)”模式教學(xué)是以學(xué)習(xí)課程為準(zhǔn)，師生之間或?qū)W生之間以合作的方式探究學(xué)習(xí)的過程。相對(duì)于滿堂灌、滿堂聽的傳統(tǒng)教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。

1.表現(xiàn)方式靈活多樣

“討論互動(dòng)”教學(xué)模式的方式多種多樣，它或以演講形式，或以課堂小組形式，或以同桌之間，或以集體討論等形式展開，靈活多樣，不拘一格。

2.激活課堂，激發(fā)興趣

“討論互動(dòng)”教學(xué)模式的整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生從個(gè)體的圍城中走出來，真正參與課堂，融入課堂。

3.開放課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享

在此教學(xué)過程中，將學(xué)生從個(gè)體認(rèn)知中解放出來，將學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與群體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融合在一起，與大家共享學(xué)習(xí)所得，實(shí)現(xiàn)資源共享的創(chuàng)面。

4.增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力

運(yùn)用此模式可以使學(xué)生的社交能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等多種能力得到加強(qiáng)，這樣就有助于開展全面的素質(zhì)教育。

二、以“互感與自感”教學(xué)為例

為了形象直觀地說明其整個(gè)教學(xué)模式，筆者就以“互感與自感”教學(xué)為例，分別從更換角色，組建課堂小組，多媒體教學(xué)等方面加以說明。

1.從聽到講，互換角色

教師在此模式的教學(xué)中，首先是要改變師生在課堂里的角色。過去的課堂是老師講學(xué)生聽，而我們“討論互動(dòng)”的課堂應(yīng)是學(xué)生講老師與學(xué)生一起聽一起討論一起探究一起得出結(jié)論。其實(shí)學(xué)生在自我表達(dá)互相交流的過程就是其對(duì)知識(shí)把握過程的再現(xiàn)，學(xué)生在自我的表述中能很清楚地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)知識(shí)的掌握度，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考;同時(shí)也是教師感受教學(xué)效果的過程，在這個(gè)過程中老師可以搜集出學(xué)生不易掌握的教學(xué)點(diǎn)，然后組織學(xué)生共同探究解決，甚至可以由已經(jīng)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)別同學(xué)進(jìn)行講解，而老師則可以充當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色，這不僅可以提高學(xué)生的自信力更可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂。

2.組建小組，以小組形式進(jìn)行試驗(yàn)

學(xué)習(xí)小組是“討論互動(dòng)”教學(xué)模式課堂的基本單位，所以要科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。而高中物理知識(shí)相對(duì)其他科目而言較難理解，且很抽象，因此所組建的小組要能讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而互相促進(jìn)、共同提高。所以在組建小組時(shí)教師要遵循兩個(gè)原則：

①在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，按不同的性別、能力、性格、興趣愛好、交往人群和學(xué)習(xí)成績(jī)按4～6人組成一個(gè)小組。

②根據(jù)學(xué)生的要求及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行微調(diào)，爭(zhēng)取讓每人都有合作伙伴。

通過組建這樣的學(xué)習(xí)小組來實(shí)現(xiàn)其“互動(dòng)性”，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的個(gè)體內(nèi)在需要和追求。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，又使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

3.引進(jìn)科技手段，利用各種媒體教學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)改變了人們的交往方式。通過多媒體，計(jì)算機(jī)等進(jìn)行視頻教學(xué)，遠(yuǎn)程互動(dòng)，或以社交網(wǎng)站形式進(jìn)行作業(yè)課練，皆可以提高學(xué)生的興趣，加快學(xué)習(xí)的速度。與此同時(shí)，也能使其在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)面的拓寬，進(jìn)行知識(shí)的深化，也可以讓其在這種開放式的更大量的信息中學(xué)習(xí)整理編織知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，將其潛在而初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新轉(zhuǎn)換，使其內(nèi)在的知識(shí)體系得以完善。

三、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1.以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步進(jìn)行

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，所以在將其轉(zhuǎn)換為新的“討論互動(dòng)”式教學(xué)模式過程中，要注重循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，如同醫(yī)學(xué)上的小劑量服藥進(jìn)行疾病治療一樣，漸漸增加這種學(xué)習(xí)方式，不要追求一次性過渡到位，以免造成學(xué)生的慣常思維與惰性習(xí)慣……

2.小組合作學(xué)習(xí)中教師的定位

在“討論互動(dòng)”教學(xué)模式中學(xué)生占據(jù)了主體地位，那老師是不是可以退之千里了呢？其實(shí)不然。表面上看課新課堂似乎沒有老師存在的必要了，然而這恰恰是對(duì)老師的管理能力的高要求即要達(dá)到此時(shí)無師勝有師的境界。這就要不斷提高教師的誘導(dǎo)與指導(dǎo)作用，要從更寬，更廣，更深的層次上來教育學(xué)生。

3.情感與知識(shí)并重

偉大的人格才能造就偉大之人物。高中這個(gè)學(xué)齡段的孩子正處于人生觀和世界觀的形成期。特別是在新的現(xiàn)代化條件下，孩子們所面臨的誘惑實(shí)在是太多太多，所以在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)別忘了對(duì)其人格的培養(yǎng)。

總而言之，筆者通過對(duì)于“討論互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義介紹與說明，分析了開放式學(xué)習(xí)與信息共享式的互相補(bǔ)充性學(xué)習(xí)等，并從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“互感與自感”教學(xué)為例，真實(shí)的再現(xiàn)了該學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生主動(dòng)能力的提升，在此互動(dòng)式學(xué)習(xí)過程使其想象能力，思維能力等得到了訓(xùn)練。對(duì)其將來成為社會(huì)型的實(shí)用人才頗為有利。

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（作者單位：福建省尤溪第一中學(xué)）