宋海琴

【摘 要】長期以來，在初中數(shù)學(xué)課堂存在一定的教學(xué)誤區(qū)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。本文中，筆者依據(jù)學(xué)情，在結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了初中數(shù)學(xué)課堂開展閱讀教學(xué)的方法，希望能對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果和解題效率的提升起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);閱讀能力;解題效率

按照新課改和素質(zhì)教育的要求，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該革新思維，開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。針對初中數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)來說，不用于語文閱讀教學(xué)，它具有自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂閱讀的內(nèi)容和方法也區(qū)別于語文閱讀教學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂上的閱讀特點(diǎn)是：語言抽象，內(nèi)涵豐富;邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)。它是對數(shù)學(xué)符號(hào)、文字等內(nèi)容的閱讀，閱讀的過程也是思考和探究的過程。

一、重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和筆記，提升學(xué)生的閱讀能力

預(yù)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說非常的有幫助，可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心里有數(shù)。預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是閱讀的過程，在預(yù)習(xí)的過程中教師要給學(xué)生提出一定的目標(biāo)和任務(wù)，讓他們在閱讀的過程中簡單的了解相關(guān)的內(nèi)容，巧用知識(shí)遷移，構(gòu)建新舊內(nèi)容之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，然后嘗試著解決課后的問題。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，特別是閱讀，學(xué)生在處理課后題的檢測之后，大體明白了那些內(nèi)容是重難點(diǎn)，哪些內(nèi)容沒有搞清楚，在書上做好相關(guān)的筆記，這些都有利于學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)的時(shí)候做到有的放矢和針對性的學(xué)習(xí)，自然就能提升學(xué)習(xí)的效果。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以依據(jù)預(yù)習(xí)的情況和目標(biāo)有重點(diǎn)的精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》的時(shí)候，教師給學(xué)生布置一定的任務(wù)來預(yù)習(xí)：同類項(xiàng)的含義？如何合并同類項(xiàng)？讓學(xué)生帶著這樣的疑問去閱讀，肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

如果在初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，那么學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)非常的濃厚。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容。

以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。所以在備課中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，聯(lián)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為優(yōu)化問題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。例如在設(shè)計(jì)“圓的周長”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往是先由教師演示測量圓的周長，然后學(xué)生模仿測量，雖然說這也有學(xué)生參與的意義，但是這種方式更多的是一種類似于走過場，學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀興趣未能得到挖掘。所以，為了改變這一困局，在備課中筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過思考、實(shí)踐、觀察、總結(jié)的基本步驟，先啟發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在沒有經(jīng)過教師的指點(diǎn)下先進(jìn)行實(shí)踐探索，并讓學(xué)生通過一定的語言描述起來。充分發(fā)揮學(xué)生的語言能力，在這個(gè)過程中如果學(xué)生的語言運(yùn)用遇到了困難，教師則引導(dǎo)他們通過小組合作探究的方式尋求解答。在學(xué)生有所感悟后，教師在適時(shí)的向?qū)W生示范規(guī)范的操作，這樣一來學(xué)生觀不僅會(huì)集中注意力看自己的探索是否正確，而且對于教師的語言規(guī)范化使用進(jìn)行模仿和使用。最后再讓學(xué)生對剛才的探索過程，以及教師的語言描述做深入的分析和總結(jié)，從而彌補(bǔ)自己的不足并發(fā)掘自己的亮點(diǎn)，經(jīng)過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)處理之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一定會(huì)大大提升。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)習(xí)題閱讀訓(xùn)練，活躍學(xué)生的閱讀思維

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與數(shù)學(xué)符號(hào)是分不開的，是與試題分不開的，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多的應(yīng)用題和閱讀理解題，這些都能有力的提升學(xué)生的閱讀水平。比如在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”中，都有大量的生動(dòng)、有趣的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的閱讀理解和應(yīng)用題，這些章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容部分，正適合對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。特別是在作答應(yīng)用題的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先要學(xué)生仔細(xì)的閱讀，讀清題干，了解問題的已知條件和未知條件，然后基本上能用自己的語言表述問題的主旨。通過閱讀分析，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行思考解題的方法，并能粗略的表達(dá)出解答的過程和路徑。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，有些試題具有一定的迷惑性，如果不能認(rèn)真讀題和思考的話，勢必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績。很多初中生在考試之后或者做完練習(xí)題之后，抱怨沒有理解題意或者沒有看清題目，導(dǎo)致丟分，這些都是初中生閱讀理解能力不佳造成的結(jié)果。當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師一定要革新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)中的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣不但符合素質(zhì)教育的要求，也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和解題能力。

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（作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)）