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        激趣啟發(fā) 互動探究 提升應(yīng)用

        2015-06-17 13:06:11程漢琳
        新課程·上旬 2015年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

        程漢琳

        摘 要:根據(jù)小學(xué)生的身心特點,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程,讓學(xué)生不僅要關(guān)注知識結(jié)構(gòu)和分析問題方法,同時還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,發(fā)揮主體學(xué)習(xí)意識,強化應(yīng)用能力,讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)過程;學(xué)習(xí)方法

        隨著社會的發(fā)展,人們對解決問題過程中的邏輯推演的要求降低了,而解決問題方法的多樣性的要求卻提高了。因此,課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和分析問題方法的培養(yǎng),還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗,讓學(xué)生親身經(jīng)歷分析問題的過程。針對小學(xué)生的身心特點,教師應(yīng)該更加注重知識的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在有效的情境中體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程,從而讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。

        一、激趣啟發(fā),做好鋪墊,引出問題

        1.激趣啟發(fā),做好鋪墊

        課堂教學(xué)中激趣啟發(fā)不僅是為了讓學(xué)生融入相關(guān)知識的學(xué)習(xí),更是為了讓學(xué)生有充足的時間做好學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備。教育家夸美紐斯說過:“提供一種既令人愉快又有用的東西,當(dāng)學(xué)生的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后,他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)?!睘榇?,教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計一定的情境,設(shè)置一定的張力,這樣不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠讓學(xué)生認識到生活中存在著數(shù)學(xué)問題,為以后的有效教學(xué)埋下基石,作好鋪墊。

        如,在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法相關(guān)知識時,可以設(shè)置一些游戲情境,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)以前10以內(nèi)的加減法,為學(xué)習(xí)新知準(zhǔn)備。

        例如,讓學(xué)生同桌間做10的拍手游戲。你拍1,我拍9,我們都是好朋友;你拍2,我拍8,我們大家是一家;你拍3,我拍7,我們永遠在一起;你拍4,我拍6,說話老實不吹牛;你拍5,我拍5,兩數(shù)湊十不馬虎。

        這樣的游戲既讓學(xué)生溫習(xí)了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又為學(xué)生進一步探究新知做好了準(zhǔn)備。

        2.設(shè)置情境,引出問題

        小學(xué)生經(jīng)常玩分東西的游戲,教師就可以利用學(xué)生愛玩的天性,引入問題。課件出示:小明有15個蘋果,分給好朋友小胡8個,自己還有幾個?

        不要急于給出答案,讓學(xué)生自己思考如何分蘋果的方法,并把方法想好以后可以先說給同學(xué)聽,讓別人判斷一下你的方法有沒有道理,然后再看一看還有沒有其他的方法。

        二、分組交流,互動探究

        1.分組探究,教師引導(dǎo)

        在教師引入問題后,讓學(xué)生在小組合作、獨立思考的基礎(chǔ)上交流各自的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生依據(jù)各自擁有的知識經(jīng)驗可能想出各種方法。并且相互交流,相互可以學(xué)習(xí)探究不同的解決問題的方法。如上述分蘋果的例子,教師可以問學(xué)生有什么方法。

        生:用火柴棒擺一擺。

        師:可以。但是你要用多少根火柴棒來擺呢?

        生1:用15根火柴棒來擺。

        生2:我們可以看看課本上。

        師:你很會利用手中的課本來學(xué)習(xí)。

        生:我們可以和同學(xué)們討論討論,還可以問問老師。

        師:真棒!

        生:我們還可以列出算式算一算。

        師:好辦法!誰能列出解決這個問題的算式?

        生:15-8=?

        這時,教師可以放手讓學(xué)生去尋找更多的方法,相互交流,不要急于確定答案。教師要給學(xué)生留有充足的探究時間,并及時巡視,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法,同時又能對有困難的學(xué)生給予幫助。

        2.相互交流,得出結(jié)論

        讓學(xué)生說說自己解答這個問題的辦法,是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的手段多種多樣,可以培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力。對于如何得出結(jié)論,教師一定不要強求,只要學(xué)生的方法符合要求就應(yīng)該“放手”讓學(xué)生自我完成。這樣既尊重了學(xué)生,又發(fā)揮了學(xué)生的主體探究意識。

        教師在課堂上要善于發(fā)揮自己的聰明才智,讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)中去,使課堂教學(xué)充滿生命力,在師生的交流中,教師只做適時的點撥和引導(dǎo),給了學(xué)生比較自主的空間,并使學(xué)生對每種方法的認識更深刻,學(xué)生在課堂教學(xué)中有了自己的發(fā)揮余地,改變了以往被動學(xué)習(xí)的狀況,教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法與同學(xué)交流,可以使學(xué)生感受到教師對他們的尊重,從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

        三、舉一反三,提升應(yīng)用

        數(shù)學(xué)知識是生活的重要組成部分,學(xué)生的生活實例有很多可以運用到自己的學(xué)習(xí)中,同樣學(xué)習(xí)到的知識也可以運用到生活中?,F(xiàn)代教育觀表明:“學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識,而是為了生長自己的知識。”學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí),更是為了提升應(yīng)用,增加能力。為此,教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識后,聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)如何運用到實際中,哪怕是培養(yǎng)一種學(xué)以致用的意識。

        華羅庚說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機引導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也?!苯處煈?yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生參與到知識的獲取過程中,通過獨立思考和小組合作交流,開發(fā)學(xué)生強烈的發(fā)現(xiàn)意識、研究意識、探索意識,從而讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。

        參考文獻:

        [1]王攀峰.教學(xué)活動的本質(zhì):一種特殊的生活過程[J].課程.教材.教法,2009(10).

        [2]賴文學(xué).淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(03).

        [3]馬小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的宏觀走向[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(04).

        [4]王睿珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].科技信息,2012(28).

        [5]劇蕊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探微[J].學(xué)周刊,2012(36).

        ?誗編輯 薛直艷

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