張維剛

摘 要：隨著我國新課程改革的全面推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的改革重點(diǎn)，將兩門課程進(jìn)行整合成為新時(shí)期教學(xué)方式改革的最新成果，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)之間的整合，并針對(duì)其整合方式，提出相應(yīng)的整合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)科學(xué)；課程整合；策略

課程整合主要是針對(duì)各個(gè)學(xué)科分裂、聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀而提出的一個(gè)解決策略，課程整合就是將兩門或以上的學(xué)科作為一個(gè)教學(xué)整合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的變化，達(dá)到課程改革的目的。課程整合無論是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生來說，都是一次新的體驗(yàn)，同時(shí)也是一種新的挑戰(zhàn)。也是新時(shí)期教學(xué)改革的重要教學(xué)方式之一，因?yàn)槠鸩奖容^晚，因此，需要在不斷地實(shí)踐中慢慢完善，并要找到相應(yīng)的整合策略，使學(xué)科既獨(dú)立又融合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合

小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行課程整合是為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)之間相互割裂的問題，也是教學(xué)改革的基本要求，增強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的融合已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，然而兩個(gè)學(xué)科之間的整合卻是一個(gè)較復(fù)雜的工程，不僅僅是學(xué)校、教師就可以完成的，也需要相關(guān)教育部門的支持及指導(dǎo)，在共同努力下，將兩門課程進(jìn)行合理的整合，讓學(xué)生將這兩門課程成功地聯(lián)系起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課程整合過程中，要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐的能力，而且要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)效率。要想將兩門學(xué)科進(jìn)行整合，必然要找到小學(xué)數(shù)學(xué)及小學(xué)科學(xué)之間的聯(lián)系，才能將其有效地整合起來。小學(xué)數(shù)學(xué)給人以抽象的印象，同時(shí)也是生活中隨處可見的問題，而對(duì)于科學(xué)來說，體現(xiàn)了生活的奧妙，對(duì)于學(xué)生來說是比較有吸引力的課程，將兩門完全不一樣的課程整合在一起，可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程整合策略

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)及小學(xué)科學(xué)兩門學(xué)科呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，那么如何將兩門學(xué)科充分地結(jié)合在一起，就需要采取相應(yīng)的策略實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也不能將其生硬地結(jié)合起來，不但不能得到想要的效果，甚至?xí)鸬椒醋饔茫旅驷槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的整合，提出幾點(diǎn)整合策略。

1.建立統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程整合必然要制定一定的教學(xué)目標(biāo)，并且要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)整合，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及邏輯思維，并且要掌握相應(yīng)的運(yùn)算方法，從而來解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。而小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。因?yàn)楦髯缘哪繕?biāo)不一致，那么就為教學(xué)整合提出了難題，因而要找到兩門學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)可以為教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的運(yùn)算方法來解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來驗(yàn)證或解釋科學(xué)的奇妙。通過這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定，將兩門課程有效地結(jié)合起來了，以科學(xué)的神奇來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的興趣，在科學(xué)課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。兩門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)使兩門學(xué)科獨(dú)立，同時(shí)也融合在一起。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合兩個(gè)學(xué)科之間有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，將兩門學(xué)科進(jìn)行整合。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中在講解“重量單位”時(shí)可以與小學(xué)科學(xué)中的“空氣有重量嗎？”結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂中直接對(duì)重量單位進(jìn)行講解難免枯燥，學(xué)生也不容易接受，但是如果將小學(xué)科學(xué)中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生不但對(duì)課程產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生掌握重量單位。而小學(xué)科學(xué)中各種實(shí)驗(yàn)都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如測(cè)量或計(jì)算等，還要用到很多重量單位，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固及應(yīng)用，同時(shí)也是科學(xué)課程順利開展的基礎(chǔ)。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

要想將小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)進(jìn)行課程整合，那么主要執(zhí)行者就是教師，因此，要想獲得較好的效果，教師必然要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教師要有基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也要對(duì)科學(xué)知識(shí)有了解，而科學(xué)教師也要有數(shù)學(xué)思維，這樣才能將兩門學(xué)科有效地整合在一起，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作能力，教師的作用也是巨大的，同時(shí)教師也要注重讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)這兩門學(xué)科的有效結(jié)合。學(xué)科間的互動(dòng)與融合，改變了過去學(xué)科割裂的局面，在保持學(xué)科獨(dú)立的情況下，增強(qiáng)學(xué)科間的融合是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師要認(rèn)清這個(gè)趨勢(shì)，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己的知識(shí)含量，這是教學(xué)效果提高的關(guān)鍵，雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，然而教師的作用也是至關(guān)重要的，在課程整合的過程中，教師的全面素質(zhì)是其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

針對(duì)學(xué)科間割裂的現(xiàn)狀，將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合，以提高教學(xué)效果，適應(yīng)課程改革的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的意義。

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