徐士海

長期以來，應(yīng)試教育的影響在人們頭腦中根深蒂固，大家對教師的認(rèn)識和評價，往往以他們所具備的專業(yè)知識水平的高低，尤其是學(xué)生考試成績的優(yōu)劣而論。廣大教師在這種體制的影響下，只重視教學(xué)生知識，而輕視如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的高度發(fā)展，使得知識以“爆炸”的速度增長。在這樣的社會，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及應(yīng)試教育的做法，已經(jīng)越來越顯得不合時宜，學(xué)生的發(fā)展水平將越來越取決于他們不斷利用信息培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。很難想象，學(xué)生依靠傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑，能夠有效地實現(xiàn)自我發(fā)展。因此作為教師，不能僅僅滿足于通曉一門學(xué)科，任憑經(jīng)驗教書，而應(yīng)積極探索適應(yīng)社會發(fā)展需要的教育教學(xué)新思路、新方法。

一、提高思想認(rèn)識，把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為教育教學(xué)的根本目的

教育的對象和主體是學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)的高低與教師的素質(zhì)及教育水平有直接關(guān)系，并且直接影響到祖國將來經(jīng)濟發(fā)展的速度和“四化”建設(shè)進展，作為教師必須從思想上高度認(rèn)識自己肩負(fù)的使命，在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為教育教學(xué)的根本目的，我們的教育方法是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，教師要摒棄應(yīng)試教育，只重智能培養(yǎng)的片面做法，注意學(xué)生的非智力因素，要把學(xué)生的思想品德、身體機能、審美情趣、勞動技能以及心理人格等方面的基本素質(zhì)的培養(yǎng)教育同知識能力的培養(yǎng)教育有機地結(jié)合起來，打破以學(xué)習(xí)知識為中心的體系，重構(gòu)以人的發(fā)展為中心的體系，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。

二、積極探索鉆研，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面

常言說得好：“要給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水?！迸囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才，就是需要廣泛涉獵采眾長，吸收古今中外有價值的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，不斷充實自我、完善自我，并運用到教育教學(xué)工作實際中去。首先，要充分調(diào)查研究，了解學(xué)生的實際情況和他們的知識水平及思想狀況，在此基礎(chǔ)上，因材施教。其次，面向全體學(xué)生，承認(rèn)個性差異，充分尊重學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)、循循善誘，使好、中、后進生都有發(fā)展，讓所有的學(xué)生都有所學(xué)并且盡量想辦法使他們樂學(xué)、善學(xué)。第三，堅持以課堂教學(xué)為中心，改變應(yīng)試教育只重分?jǐn)?shù)、只重文化知識傳授的錯誤做法，在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時，更要注意對他們能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會獲取知識，運用知識，進而掌握學(xué)習(xí)的方法和竅門。最后，把書本認(rèn)識的教學(xué)與社會生活密切聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生勇于實踐、善于創(chuàng)新。

總之，教師只有清醒地認(rèn)識到自己所肩負(fù)的歷史使命，徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，才能培養(yǎng)出大批符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們必須走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，占領(lǐng)課改前沿陣地，走進新課程，做新時代的新型教師。