錢霞輝
摘 要:主要就小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行研究,希望通過努力可以提出優(yōu)化一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效策略,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷完善。
關(guān)鍵詞:小學(xué);一年級(jí);漢語(yǔ)拼音;教學(xué)
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)生由于處在特殊的年齡階段,因此在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的問題,難以融入課堂學(xué)習(xí)之中,造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。
一、豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣
為了保障教育教學(xué)的進(jìn)行,我國(guó)所有的課程教學(xué)都有專門的教材予以支持,教師的所有教學(xué)行為都應(yīng)圍繞教材的內(nèi)容展開,以保障教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過程中,首先就應(yīng)做到對(duì)教材的了解,并充分地對(duì)教材進(jìn)行利用。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用教材中配置的一些圖片讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí),并且教材中顏色鮮艷、圖像生動(dòng)的圖片展示也更利于學(xué)生記憶的形成。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音的時(shí)候,就可以拿著教材中的圖片問學(xué)生:“同學(xué)們,看一看圖片上的小動(dòng)物在干什么?”并帶領(lǐng)學(xué)生一起讀“小鴿子,ggg”通過這樣的方式,既利用了教材,又讓學(xué)生獲得了愉悅感。
不僅如此,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā),讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。首先,小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師也應(yīng)對(duì)其敢于回答的勇氣進(jìn)行肯定。例如,小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音時(shí),有的學(xué)生發(fā)音出現(xiàn)了問題,教師就可以說,這次回答錯(cuò)了沒關(guān)系,下次繼續(xù)努力,老師知道你肯定行。其次,教師還可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué),通過視頻、PPT等方式豐富教學(xué)的手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更喜歡進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。
二、巧用兒歌教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生記憶
數(shù)學(xué)科目在進(jìn)行初級(jí)教學(xué)的過程中,應(yīng)用了數(shù)字歌謠的教學(xué)方法,將數(shù)字與實(shí)際的事物聯(lián)系在了一起,取得了很好的教學(xué)效果。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行借鑒,在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過程中,也適當(dāng)?shù)匾胍恍﹥焊?,并結(jié)合教材內(nèi)容自創(chuàng)一些兒歌,使得學(xué)生可以在唱兒歌的過程中對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行掌握,并且強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如,張大嘴巴ɑɑɑ;圓圓嘴巴ooo等。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些與漢語(yǔ)拼音發(fā)音相聯(lián)系的歌謠,不僅可以減少學(xué)習(xí)過程中的枯燥性,同時(shí)也讓學(xué)生更快、更好地對(duì)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音進(jìn)行掌握。
除了應(yīng)用兒歌以外,強(qiáng)化學(xué)生記憶的方法還有很多種,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的過程中,應(yīng)對(duì)這些強(qiáng)化記憶的方法予以關(guān)注,通過教學(xué)方法和技巧的應(yīng)用,讓學(xué)生可以減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān),更好地對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行記憶。
三、組織游戲教學(xué),實(shí)現(xiàn)寓教于樂
小學(xué)生年紀(jì)較小,因此其在課堂學(xué)習(xí)的過程中很難完全遵守課堂上的紀(jì)律,經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過程中應(yīng)用生本思想,從學(xué)生的特點(diǎn)入手,帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行游戲教學(xué),將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)和游戲聯(lián)系在一起。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩聽聲辨位的游戲,按照漢語(yǔ)拼音的發(fā)音將漢語(yǔ)拼音分為若干組分別貼于教室的各個(gè)方位,教師在講臺(tái)上進(jìn)行朗讀讓學(xué)生去找拼音所在的位置,看誰(shuí)找得準(zhǔn)、找得快。為了增加學(xué)生參與的積極性,教師還可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如,在班級(jí)中進(jìn)行小紅花的評(píng)比。誰(shuí)游戲做得好、拼音記得牢就頒發(fā)一朵小紅花,最后期末誰(shuí)的小紅花最多就評(píng)選誰(shuí)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。
綜上所述,傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)主要以灌輸為主,小學(xué)語(yǔ)文教師在黑板上進(jìn)行講解,學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受,這種教學(xué)方法本身就與學(xué)生的天性相沖突,并且在推行素質(zhì)教育的今天其也不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求,難以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行有效的改革,以推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
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