張寶峰

【摘要】現(xiàn)在很多中職學(xué)校都有開設(shè)Photoshop的課程，Photoshop是一種集理論和實(shí)踐為一體的制圖技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop的過程中需要做到，動(dòng)腦思考，進(jìn)行圖片的設(shè)計(jì)處理;動(dòng)手操作，用Photoshop軟件實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思想。目前有很多學(xué)校Photoshop課程的教學(xué)是使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對Photoshop的學(xué)習(xí)效率不能達(dá)到最高。項(xiàng)目教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，能夠很大程度上提高課程教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】Photoshop ?項(xiàng)目教學(xué) ?中職學(xué)校

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0254-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟，計(jì)算機(jī)處理圖片的軟件也越來越多，Photoshop在IT行業(yè)中是一款功能極為強(qiáng)大、設(shè)計(jì)頗為經(jīng)典的圖片處理軟件，深受相關(guān)行業(yè)工作人員的喜愛。Photoshop課程在各中職學(xué)校都有開設(shè)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對這門課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)行以學(xué)生為課堂活動(dòng)主體，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠很大程度上提高學(xué)生對Photoshop的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的掌握這門制圖技術(shù)。

一、項(xiàng)目教學(xué)對Photoshop課程的意義

在Photoshop課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的主要意義在于：

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，尊重學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展，滿足課堂和諧氛圍構(gòu)建的需要。項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為課堂主體，教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為課堂主體，以知識灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生對課程的掌握程度和自身的見解。項(xiàng)目教學(xué)模式主要是讓學(xué)生對教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行小組討論、分析和制作。一方面，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生善于思考，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，熟練地掌握Photoshop的技術(shù)操作;另一方面，能夠與培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，提高學(xué)生的人際交往能力。

培養(yǎng)學(xué)生在Photoshop制圖上的動(dòng)手動(dòng)腦能力，滿足企業(yè)相關(guān)部門對實(shí)用型人才的需求。Photoshop技術(shù)通常是用于平面設(shè)計(jì)的制圖，學(xué)生在剛步入社會(huì)時(shí)，對工作的環(huán)境、節(jié)奏以及產(chǎn)品意識等方面存在一些不適應(yīng)，導(dǎo)致上崗前期工作能力不強(qiáng)，工作任務(wù)不能及時(shí)完成，會(huì)對企業(yè)的運(yùn)營造成一定的影響。Photoshop課程的項(xiàng)目教學(xué)模式是根據(jù)社會(huì)人才需求制定教學(xué)目標(biāo)及方案，將課堂教學(xué)的內(nèi)容融入到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)操作能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行項(xiàng)目制作，讓學(xué)生提前適應(yīng)未來工作的節(jié)奏。

二、Photoshop課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方法及效果分析

（一）Photoshop課程項(xiàng)目教學(xué)的方法

Photoshop課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的方法主要是，由教師對當(dāng)前社會(huì)相關(guān)工作崗位的人才需求方向進(jìn)行了解分析，以此制定學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目的課題，然后對這些項(xiàng)目的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，再讓學(xué)生以小組形式對該項(xiàng)目進(jìn)行分析討論，并協(xié)作完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，最后對各小組完成的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)生自評和教師點(diǎn)評。

（二）Photoshop課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程

Photoshop課程項(xiàng)目教學(xué)首先需要教師制定教學(xué)使用的項(xiàng)目課題，本文以設(shè)計(jì)某個(gè)廣告的平面設(shè)計(jì)圖為學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目。按照目前平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)將項(xiàng)目分為繪畫、平面設(shè)計(jì)、特效文字、廣告設(shè)計(jì)和創(chuàng)意、界面效果設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及綜合創(chuàng)意七個(gè)項(xiàng)目。由教師對學(xué)生講解廣告的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要怎樣進(jìn)行，采用一個(gè)項(xiàng)目為例對項(xiàng)目相關(guān)技能、知識點(diǎn)進(jìn)行講授，并讓學(xué)生對課堂技能進(jìn)行操作、熟練。教師需要講解的Photoshop相關(guān)知識點(diǎn)有：繪畫方面的畫筆工具、漸變工具、減淡工具、加深工具等;平面設(shè)計(jì)方面的銳化、裁切、剪貼路徑等;特效文字方面的海洋波紋、光照效果、馬賽克濾鏡等;廣告設(shè)計(jì)和創(chuàng)意方面的漸變效果、圖層混合模式、變形文字等;界面效果設(shè)計(jì)方面的圖像變換、描邊路徑、填充實(shí)色等;網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面的優(yōu)化網(wǎng)像、切片圖像、移動(dòng)選擇區(qū)域等;綜合創(chuàng)意方面則需要提供一些大型創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例對學(xué)生進(jìn)行分析講解。

將項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課堂知識和自己的創(chuàng)意，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過程中，需要讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，一般小組人員數(shù)量四到五人為佳，學(xué)生以討論、對話論證等方式對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行探究，然后總結(jié)探究結(jié)果并進(jìn)行實(shí)踐。這樣不僅能夠提高學(xué)生的技術(shù)操作能力和想象力，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、人際交往能力以及團(tuán)結(jié)合作能力。

（三）項(xiàng)目教學(xué)在Photoshop課程中實(shí)施的效果分析

Photoshop課程的項(xiàng)目教學(xué)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式替代了傳統(tǒng)教學(xué)下以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂。項(xiàng)目教學(xué)還能提高學(xué)生的綜合能力和企業(yè)的認(rèn)可度，經(jīng)過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了社會(huì)企業(yè)的工作模式，在上崗工作時(shí)能夠直接達(dá)到企業(yè)的人才需求，讓企業(yè)更加樂于接受。

項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)能夠有效的提高教學(xué)效率，其主要特征是將教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。Photoshop課程的項(xiàng)目教學(xué)能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，為企業(yè)培養(yǎng)工作能力優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅倫紅.中職學(xué)校Photoshop課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的研究與探討[J].河南農(nóng)業(yè)，2010，（20）