鄔浪

【摘要】隨著素質(zhì)教學的推出與不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足初中英語教學的需求，而采用何種方法提升學生的學習興趣并獲得事半功倍的教學效果已成為初中英語教師研究的主要課題。本文立足于初中英語教學現(xiàn)狀，并以有效教學為出發(fā)點，從三方面為初中英語教學更精彩提供有效性策略，以激發(fā)學生的學習興趣，并提升學生的英語學習能力。

【關(guān)鍵詞】有效教學 ?初中英語 ?策略

在現(xiàn)如今的教育環(huán)境下，初中英語教學有效性與學生的英語素質(zhì)教育密不可分。但立足于初中英語教學現(xiàn)狀，部分地區(qū)的英語課堂仍采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學，教師仍占據(jù)課堂的主體地位，導(dǎo)致英語教學過分注重結(jié)果，而忽視了過程教學的重要性，長此以往，學生的學習興趣下降。要想徹底改變此種教學現(xiàn)狀，必須要綜合多種教學手段，增強英語課堂的精彩度，以激發(fā)學生的學習興趣。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中英語課堂仍存在教學觀念傳統(tǒng)、教學方法單一、教學條件差的現(xiàn)象，對學生的英語學習造成嚴重阻礙。

1、教學觀念傳統(tǒng)

即使素質(zhì)教學和新課標的提出為英語教學指明了發(fā)展方向，但縱觀我國初中英語教學現(xiàn)狀，仍存在以教師為教學中心的教學觀念。教師難以實現(xiàn)從主體到客體的轉(zhuǎn)變，且仍不能實現(xiàn)從聽、說、讀、寫、譯等方面開展有效教學。課堂上仍采用“滿堂灌”和“填鴨式”教學，教師未將學生的學習興趣、課堂精彩度及課堂教學效果列入教學設(shè)計中，導(dǎo)致學生的積極性和主動性下降。久而久之，學生會對英語學習將會產(chǎn)生厭倦情緒。

2、教學方法單一

素質(zhì)教育對初中英語教學提出了諸多要求，但在實際教學中，教師仍不能擺脫單一的教學方法，在講解詞匯時，就只是單純的講解詞匯的構(gòu)成和意義，而未將其放置在句子及文章中進行理解。以外研版英語教材八年級下冊Module4中的Unit1 New technology為例，在講解新單詞“especially”時，教師只是講解詞匯由四個音節(jié)構(gòu)成，詞性為副詞等內(nèi)容，但并未對其在句型中以及文章中的具體應(yīng)用進行解釋，導(dǎo)致學生不能學以致用，同時也無法從教學活動中尋找到學習的樂趣。

3、教學條件差

部分地區(qū)的教學條件較為落后，教學輔助配套設(shè)施不齊全，一些地區(qū)的教師在教學中仍采用黑板、掛圖、粉筆等傳統(tǒng)設(shè)施進行教學。這不僅為學生的理解能力增加了難度，同時也導(dǎo)致課堂趣味性低，降低了學生的學習主動性。

二、以有效教學為出發(fā)點，增強初中英語教學的精彩性

立足于有效教學，從立足生活實際、應(yīng)用多種教學方式以及利用多媒體技術(shù)三方面為初中英語教學更精彩提供有效性策略，以改變傳統(tǒng)初中英語課堂的沉悶氣氛，提升學生的學習興趣。

1、立足生活實際

英語是一門語言科學，學以致用是英語學習的根本和關(guān)鍵。尤其是針對初中生而言，由于其年齡的階段性特征，導(dǎo)致其對任何事物充滿好奇，這則是決定其學習動機和學習興趣的關(guān)鍵。而立足于生活實際開展教學，可將興趣與學以致用充分融合，激發(fā)學生的學習興趣。例如在進行便條寫作時，教師在教學開始前可為學生創(chuàng)設(shè)如下情境：

T：If you will leave home for a long time， and you have a pet dog， you must choose someone to take care of him， who would you choose？

S1： I will choose my friend Nancy.

S2： I will choose my brother Tom.

……

T：OK！ And what would you want to say to them？

……

在此次便條寫作教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)日常生活中較為常見的情境，牽動學生的情感線，可調(diào)動學生的學習興趣。

2、應(yīng)用多種教學方式

（1）應(yīng)用小組合作的方式開展教學

小組合作式教學模式是針對初中生的一種教學模式，將全班隨機分為幾個學習小組，小組成員輪流做小組長，鼓勵基礎(chǔ)好的學生帶動基礎(chǔ)差的學生共同進步，從而實現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)、差生優(yōu)化”的教學效果。例如在做完型填空聯(lián)系時，可為基礎(chǔ)差的同學提供選項詞，而基礎(chǔ)相對較好的學生則直接填詞。此種教學方式不僅可拉近學生間的成績差距，同時可激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生重拾英語學習的信心和決心。

（2）探究——合作式教學

若分組教學模式應(yīng)用于簡單的日常學習和課堂學習中，則探究——合作式教學模式就應(yīng)用于難度相對較大的學習環(huán)境中。若在學習過程中，學生遇到憑個人能力無法處理的難題，則可通過與同學間探究、合作來攻克難題。在此過程中，每個學生都會有不同的領(lǐng)悟，這不僅可以提升整體的思維能力，還會帶動學生的學習主動性，提升英語教學的趣味性和主動性。

3、利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是近年來逐漸發(fā)展起來的高科技技術(shù)手段，在初中英語課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)也了起到提升教學效果的作用。教師可利用多媒體播放視頻、動畫，增強英語教學的直觀性。此外，教師可在課堂教學中利用多媒體技術(shù)播放微視頻（提供字幕），并讓學生在小視頻中找出相同語法的句子，集中學生的注意力，并增強課堂教學的有效性和精彩度。

總結(jié)：

綜上所述，若想改變初中英語的教學現(xiàn)狀，首先要認識到自身在教學中存在的問題，并將有效性教學充分融入到教學活動中，最終綜合多種教學手段培養(yǎng)學生的英語思維能力，并使英語課堂更加精彩。在實際教學活動的開展中，需立足于生活實際，組織學生進行分組學習、探究——合作式教學，并利用多媒體等教學手段，豐富課堂內(nèi)容，提升英語課堂的趣味性。

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