羅梯偉

【摘要】就數學這一學科來說，教師太過看重高考的分數，在教學中沒有重視培養(yǎng)學生良好個性品質。但是隨著新課改的推行，培養(yǎng)學生良好的個性品質已經是教育教學的基本要求。其是貫徹素質教育的需要，更是學生學好高中數學的保證。本文作者首先將明確培養(yǎng)學生良好個性品質的重要性，然后結合自身實踐經驗，淺談在高中數學教學中培養(yǎng)學生良好個性品質的方式和策略。

【關鍵詞】高中數學教學 ?學生品質培養(yǎng) ?方式和策略

何為個性品質？即是指個體的情感、態(tài)度和價值觀。新課程標準和高考大綱對學生的個性品質都有著明確的要求。因為現代社會需要的人才要具有良好的個性品質，例如具備自信、堅毅、樂觀、獨立、創(chuàng)新等。所以，作為一名高中數學教師，在教學過程中，既要教書也要育人，不僅要教會學生學分析、思考數學題，也要重視學生的思想品德教育，重視學生個性品質的發(fā)展，積極地通過各種渠道，把握住教學與學生個體個性品質養(yǎng)成之間的關系，通過數學教學活動，有意識地培養(yǎng)學生良好的個性品質。

一、在高中數學教學中培養(yǎng)學生良好個性品質的重要性

高中數學教學中培養(yǎng)學生良好個性品質的重要性簡要敘述如下：

1、學生具有良好的個性品質，可以促進我國素質教育的實施，加快我國素質教育的進程;

2、良好的個性品質可以影響學生的心理想法和具體行為，對學生今后步入社會求職、生存具有關鍵性的作用;

3、良好的個性品質能夠推動學生主動學習，提高學生的學習積極性和主動性，使學生在德、智、體、美、勞等各方面都有充分的發(fā)展，最終使學生能夠全面的發(fā)展。

二、淺談在高中數學教學中培養(yǎng)學生良好個性品質的方式和策略

（一）教師在教學過程中要多進行賞識教育，多表揚學生，幫助學生樹立自信心。自信心是一種非常重要的心理品質，一個人只有在生活、學習和工作中不斷得到他人的肯定，不斷地提升自己的能力才會樹立起來的。所以，在高中學生的生活中，教師對學生的肯定和表揚對培養(yǎng)學生自信心有著非常大的影響。數學在高中普遍被認為是難學難懂的科目，有些學生存在著畏懼心理，或者自己給自己一些負面的暗示，暗示自己學不好數學，這樣就會導致學生缺乏自信，就真的學不好數學。作為一名高中數學教師，就需要及時幫助學生消除畏懼心理，恢復自信。例如在學習高中數學中的“集合”這一知識點時，由于這是一個比較簡單的知識點，教師可在黑板上寫出題目{4，6，8，9}U{6，7，9}，然后抽取平時比較缺乏自信，或者數學成績相對較差的同學來回答問題，然后對回答問題的同學表示鼓勵和肯定;而在面對比較難的題目時，教師要細心、耐心地引導學生，對回答錯誤的同學也要表示鼓勵，鼓勵他們有勇氣回答問題，有勇氣分享自己的答案。

（二）在高中數學的學習過程中，教師要善于利用數學思想方法的作用，培養(yǎng)學生良好的個性品質。首先，高中數學是公認的難學科目，學生在遇到各種數學問題時，教師要告訴學生，題目都需要耐心和細心以及充沛的知識儲備來解決的，這就培養(yǎng)了學生獨立思考，認真實踐的品質。其次，如果題目太難或者自己的知識解決不了，教師可教導學生向老師、同學求助，加強學生之間的交流、溝通與合作。在教授新的知識時，例如教師講到函數與反函數這一知識點時，可在課上組織學生進行分組討論，總結出函數與反函數之間的聯系，并且互相探討學習心得，讓同學們共同進步。還可以讓同學之間進行作業(yè)的互查，或者形成一對一的幫扶小組，通過這種互幫互學的形式，可以讓學生學會關心他人、珍惜友情，學會和提高溝通協(xié)作的能力。總之教師要善于利用一切可能的條件，通過各種渠道來培養(yǎng)學生良好的個性品質。

（三）高中數學教師要善于利用各種實踐活動來培養(yǎng)學生的個性品質，因為所有的個性品質只有通過一系列的實踐活動才能夠得到反映和表現。在傳統(tǒng)的高中數學學科的學習中，學生很難將所學的數學知識運用到實踐中，因為這種教育模式只注重知識的學習，教學方法上往往是單一的，學起來也枯燥乏味，不能夠很好地吸引學生注意力。但是實際上數學與生活是緊密相連的，現實生活中存在著大量與數學相關的問題。這就需要教師能夠帶領學生在現實生活中發(fā)現問題，通過自己思考、分析，從而解決問題。通過實際問題與書本知識的結合，既鍛煉了學生的意志，也使學生體驗到了學有所用，由此就增強了學生學習數學的興趣和求知的欲望.例如在講到拋物線這一知識點時，教師可以讓學生們以扔鉛球為例，讓學生思考要以怎么樣的角度將鉛球拋出才能使扔的距離最遠。實踐證明，學生通過一次次聯系實際生活并實踐的案例中，更加能夠培養(yǎng)學生良好的個性品質。

（四）學生認為學習數學是一個枯燥而且呆板的過程，有的老師甚至采用的題海戰(zhàn)術，這更是讓學生在學習數學面前望而卻步，這也是培養(yǎng)學生良好個性品質的一個大忌。所以高中數學教學過程中，教師可以給學生講一些正面的素材，他們就是由數學的培養(yǎng)而形成的科學的世界觀、健全的人格、堅強的意志品質以及愛國主義精神的偉人。例如陳景潤研究“哥德巴赫猜想”;數學大師陳省身;阿基米德之死的故事，這些都說明了數學家們嚴謹的科學態(tài)度和一絲不茍、勇于獻身的精神，使學生感動并且尊重他們，而對他們數學成就的了解則能提高愛國主義精神、民族自尊心，激發(fā)他們的歷史使命感，對學生樹立正確的世界觀尤為重要。

結語：綜上所述，在高中數學教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生良好的個性品質，運用不同的方法和手段，在新課改的指導下，以學生為主體，以實踐為載體，培養(yǎng)學生良好的個性品質，促進學生的全面發(fā)展。在教學中將數學思想方法深入學生內心，提高學生學習的積極性。良好的個性品質會對學生今后的工作、生活產生巨大而深遠的影響，所以高中數學教學中一定要重視這一方面的培養(yǎng)，這才是真正的數學教育的目的所在，更是廣大教師和學生想要看到的結果。

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