李云風

【摘要】生活是學習知識的源泉，我們的生活與空間、時間、數(shù)、量、形 等息息相關(guān)，生活中數(shù)學無時不在，無處不在。數(shù)學與生活是無法剝離的，我們在課堂上要聯(lián)系生活實際，在作業(yè)的設計上也要貼近生活，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學，走進學生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動，誘發(fā)學生動手、動口又動腦，想辦法探求解決問題的過程，增強其學習的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 ?生活情境 ?實際 ?趣味 ?培養(yǎng) ?能力

《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心里規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解?！睂Υ?，我的理解是：數(shù)學即生活，數(shù)學教學不應該只是一些刻板的知識的傳授，而應該遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念。教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀。通過數(shù)學活動的教學，實現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生學習有用的、活生生的數(shù)學。那么如何引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，把抽象的數(shù)學還原于生活呢？我認為應從以下這幾個方面入手：

一、讓學生感知數(shù)學的趣味。

在數(shù)學教學中，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感知到數(shù)學的趣味和作用，體會數(shù)學的魅力。應用所學知識去解決生活實際問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學的用處。如教學《負數(shù)》時，用大屏幕顯示： ?明明戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。（停留數(shù)秒，讓學生感受此刻創(chuàng)設的情境） ?師：如果你是天氣預報員，請問，此時此刻的溫度是多少？ 生1：零度以下13攝氏度。 生2：零下15攝氏度。 生3：0度。…… ?通過屏幕的情境展示，讓學生聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷。雖然“天氣預報員”的誤差較大，但在同學的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負數(shù)的概念。如此引入，給學生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的參與，變 “苦學”為“樂學”。

二、讓數(shù)學從學生生活的周圍環(huán)境中展開。

公園、動物園的花草樹木、各種動物，玩具物品、設施，超市里琳瑯滿目的商品，馬路上鏻次櫛比的建筑等，這些學生常見的生活環(huán)境，都是教學數(shù)學的好材料，充分利用這些環(huán)境展開教學，就能有效的實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。比如，孩子對秋天的落葉非常感興趣，為此，我們可以設計一些活動，在活動中，孩子們通過討論、思考想出了用幾何圖形在樹上貼標記來區(qū)分落葉的和非落葉樹的方法;在分組實地探索中，又通過個人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計數(shù)、分類、方位等數(shù)學經(jīng)驗。在進行隊列操練時，根據(jù)男生、女生或個子的高低，可以有意識地指導學生觀察所處的位置，從而對學生進行分類、排序教學。還可以讓學生在回家時統(tǒng)計自己周圍的門牌號碼，從而讓學生認識各種物體所處的位置，認識方位，“誰在誰的前面，誰在誰的后面”等，同時也使學生對數(shù)字的排序或大小有了一定的認識。

三、要從生活實際中抽象出數(shù)學知識。

數(shù)學研究的客觀存在世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這來源于客觀世界的實際事物。在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感。教學過程中，應從實際問題中抽象出數(shù)學概念、計算法則，小學數(shù)學中的許多概念都可以在現(xiàn)實生活中找到相應的實例。

四、創(chuàng)設生活情境，運用數(shù)學知識解決問題。

要聯(lián)系生活實際，增強學生的數(shù)學意識。數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題的習慣，努力創(chuàng)設情境，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。例如：在二年級的一堂數(shù)學生活興趣課上，有這樣一道題：水果店里有三種水果，梨每千克5元，橘子每千克8元，蘋果每千克4元，用40元可以買到哪些水果各多少千克？經(jīng)過學生自己獨立思考，再小組合作，設計出多種購買方案。有的學生還將自己購買的方案講的頭頭是道，理由十分充足。這樣，學生在掌握新知的過程中，手、眼、耳、口、腦等各種感官協(xié)同參與活動，不僅發(fā)展思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)了解決實際問題的能力。這樣就促使學生在學習時，把一些有意義的活動聯(lián)系起來，就更加貼近學生的生活了。學生把學習知識與實踐活動聯(lián)系起來，更能激起學生學習的興趣。從而產(chǎn)生有意義的學習。所以，我們在，教學時，要把教材上的知識生活化，利用一些有意義的生活情境引入教學內(nèi)容，使學生在生活中感受到數(shù)學是無處不在。

五、學以致用，注重課后延伸。

我們數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生解決問題的能力?？梢?，“問題解決”與數(shù)學教學有著密切的關(guān)聯(lián)。小學生通過課堂練習，能夠解決一些簡單的實際問題，這些實際問題都是通過數(shù)學方法來解決的。只的把這些數(shù)學知識運用到實際生活中去，才能真正達到內(nèi)化。如我在教學五年級數(shù)學《長方體和正方體的表面積》計算后，讓學生聯(lián)系房屋的裝修，測量自己家的廚房、衛(wèi)生間，算出需要多少地磚、瓷磚。又如，學習“比和比例”后，我把學生帶到操場上，讓學生通過測量計算國旗旗桿的高。每單元的知識學完后，我還組織學生說說本單元所學知識與我們生活中哪些問題有關(guān)，興些例子來說明，使學生趕在體會到數(shù)學就在生活中，而且使數(shù)學知識向課外延伸，在提高學生解決問題的能力的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

六、深入生活，搜集“生活中的數(shù)學”

應鼓勵學生深入生活實際，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察，認識周圍的事物，用數(shù)學的概念與語言，反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的問題。讓學生在平常的生活中，搜集“生活中的數(shù)學”，并將它與書本知識有機結(jié)合，使學生感到數(shù)學就在我們每一個人的身邊，生活中處處有數(shù)學。

總之，數(shù)學教學要注重生活實際，教師要充分挖掘數(shù)學教材中的生活因素，善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學知識，就能使數(shù)學教學“生活化”，使現(xiàn)實問題“數(shù)學化”。讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活實踐中，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，即數(shù)學來自于生活，又應用于生活，服務于生活。