晁志金

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也開始出現(xiàn)一系列的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)以及問題意識比較淡薄。主要針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識；提問技巧

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多問題都不斷出現(xiàn)，普遍表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)以及學(xué)生問題意識淡薄等，所以就必須要在高中階段注重對高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)，這樣才能真正有效地提升高中數(shù)學(xué)教育的教育質(zhì)量和水平。

一、強(qiáng)化學(xué)生地位，優(yōu)化問題意識

在新課程理念中，主要強(qiáng)調(diào)的還是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行思考，只能起到一個引導(dǎo)的作用。所以就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而教師作為一個主導(dǎo)者，就必須積極喚起學(xué)生的主體意識，從而真正地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。

例如，在教學(xué)“橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程”這一課程時，在課堂上得出橢圓定義之前就可以先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙板、細(xì)繩以及兩枚圖釘?shù)龋偈箤W(xué)生自覺地進(jìn)行手動操作，在這個過程中可以將細(xì)繩的兩端有效地固定在兩點(diǎn)，通過對細(xì)繩的拉扯可以看出其移動的軌跡。這樣學(xué)生就會很自然地提出“橢圓的定義是什么？”的問題，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，因此很容易在其中掌握數(shù)學(xué)的概念，這樣就有效提高了學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、提升學(xué)生的提問技巧，促使學(xué)生學(xué)會提問

要想真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅僅是希望學(xué)生敢問、愛問，而是希望學(xué)生能夠真正掌握提問的方法，讓學(xué)生知道怎樣去問，怎樣問得有水平。“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生一旦掌握了有效的提問方法，那么其學(xué)習(xí)效率就已經(jīng)比別人高出一大截。因此，這就要求教師必須教會學(xué)生怎樣去發(fā)問，讓學(xué)生真正掌握提問的技巧，這樣才能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的價值，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須強(qiáng)化學(xué)生的地位，優(yōu)化問題意識、提升學(xué)生的提問技巧，這樣才能有效地培養(yǎng)出學(xué)生的問題意識，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金龍.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（34）.

[2]張振山.數(shù)學(xué)課堂提問的有效性探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（29）.

編輯 王夢玉