朱平

摘 要 文章對案例教學(xué)模式在毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論教學(xué)中的運(yùn)用展開分析和研究，對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀予以客觀的分析和評價(jià)，并針對案例教學(xué)法提出相應(yīng)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 思想政治教育 主動性

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.032

Case Teaching Methods in "Mao Zedong Thought and Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics" Course

ZHU Ping

（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College， Changsha， Hu'nan 410124）

Abstract This paper discusses on case teaching in Mao Zedong Thought and theoretical system of socialism Introduction to Teaching Chinese characteristics to analyze and study， to be an objective analysis and evaluation of the current status quo of teaching， and for the case teaching method made use of appropriate strategies.

Key words case teaching methods; ideological and political education; in3

1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1. 1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用豐富的敘述形式，借助出色的案例以實(shí)現(xiàn)教學(xué)氣氛活躍、師生溝通以及情感交流的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的定義，目前沒有完全統(tǒng)一的說法，不同專家和學(xué)者對于案例教學(xué)法的理解和認(rèn)知也有所區(qū)別。哈佛商學(xué)院作為案例教學(xué)法的創(chuàng)立者，將案例教學(xué)法定義為一種師生直接參與的，共同對工商管理案例或者其他疑難問題開展討論的教學(xué)方法。而部分教育專家和則認(rèn)為案例教學(xué)法是結(jié)合于具體教學(xué)情境所開展的引導(dǎo)學(xué)生討論的教學(xué)方法。總體看來，案例教學(xué)法是一種技巧性教學(xué)方法，是以案例為基本素材所開展的教學(xué)活動，利用案例來創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，并且通過案例將學(xué)生帶入特定情境并通過分析和討論以達(dá)到解決問題這一目的的教學(xué)技能和手段。

1.2 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

首先，案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的目的性。案例教學(xué)法實(shí)施和開展之前，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去選擇教學(xué)案例，而不是漫無目的的挑選。案例教學(xué)法的應(yīng)用，目的在于通過教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問題，以達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。其次，案例教學(xué)法具有良好的開放性。案例教學(xué)法是一種結(jié)果性教學(xué)方法，其應(yīng)用過程中并沒有嚴(yán)格約束和控制學(xué)生的思維，而是以開放性和自由式的態(tài)度讓學(xué)生去主動思考，在不同的思考方式中去尋求自己的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。最后，案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的主動性。案例教學(xué)法中，教師不再是課堂上的主導(dǎo)者，教師的身份也在案例教學(xué)法的應(yīng)用中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法中學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生針對案例開展討論和互動，教師只負(fù)責(zé)對學(xué)生見解的評價(jià)。這就在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2 毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生積極性不高，主體性得不到體現(xiàn)

毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論是高校思想政治教學(xué)的重要組成，但是，由于課程教學(xué)要求的差異，教學(xué)內(nèi)容上的枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以有效調(diào)動，學(xué)生的主體作用沒有得到有效發(fā)揮。教師在講臺上進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生則在講臺下記錄和接收，灌輸式教學(xué)使得學(xué)生處于非常被動的地位，互動性缺失。思想政治教育效果不明顯，外界的影響因素容易導(dǎo)致學(xué)生理想和信念的動搖和缺失，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)拜金主義、享樂主義等不良價(jià)值觀念，心理素質(zhì)低下等問題。

2.2 理論難以聯(lián)系實(shí)踐

與其他課程相比，毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論的實(shí)踐性不足，理論性較強(qiáng)、教育效果不明顯。近年來，我國中宣部、教育部針對思想政治理論課提出了理論聯(lián)系實(shí)際的教育指導(dǎo)思想，這對于高校思想政治課的開展起到了較好的指導(dǎo)作用，但鑒于長期以來思想政治課教學(xué)方法的約束，仍舊面臨理論難以聯(lián)系實(shí)踐的尷尬局面。

2.3 教學(xué)方法單一

教學(xué)方式的單一，也是目前教學(xué)過程中存在的較為突出的問題?，F(xiàn)代教學(xué)課堂不再強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人教學(xué)能力，而是需要教師與學(xué)生之間共同開展教學(xué)活動，依靠雙方之間的互動和交流以達(dá)到相互成長的目的。近年來高校思想政治課都倡導(dǎo)教學(xué)方法的改良和創(chuàng)新，積極引入一些較為科學(xué)的教學(xué)方法，但教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，教育方法不合理運(yùn)用，顯然無法改善當(dāng)前的教學(xué)局面。

3 案例教學(xué)法對毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論的適用性

案例教學(xué)法在毛澤東思想與中國特色設(shè)計(jì)主義理論體系概論教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，利用其開放性和實(shí)用性特點(diǎn)，能夠確保教學(xué)內(nèi)容的通俗易懂，解決學(xué)生對教學(xué)知識的疑問，更好的還原歷史，營造更為巧妙的教學(xué)氛圍和教學(xué)背景，這將更好地調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生能夠在樂觀、和諧的教學(xué)氣氛中達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)知識點(diǎn)的目的。例如，在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會上也出現(xiàn)了一定的矛盾和現(xiàn)象，帶來了不同的輿論和呼聲。在這些社會現(xiàn)象下，學(xué)生們往往會因?yàn)椴涣嫉耐饨缧畔⒍霈F(xiàn)看法和認(rèn)知上的錯(cuò)誤，并對中國特色社會主義理論體系產(chǎn)生一定的迷茫和誤解。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以針對教學(xué)目標(biāo)提出一些相關(guān)案例來進(jìn)行講解，如“釘子戶”現(xiàn)象、“市民游行”等事件，客觀公正地交代案例的發(fā)生背景和最終的解決結(jié)果，由學(xué)生自己開展討論和分析活動，闡述自己的觀點(diǎn)和看法。通過案例教學(xué)法，學(xué)生在自主的分析和探索過程中，透過問題的本質(zhì)去開展思考，并冷靜和客觀地看待問題，不但能夠達(dá)到糾正學(xué)生不良思想和觀念的目的，對于教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也將起到積極的促進(jìn)作用。

4 毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論案例教學(xué)法的具體實(shí)施

4.1 做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作是案例教學(xué)法實(shí)施的重要步驟。針對思想政治教育的課程的理論和知識點(diǎn)較為抽象、復(fù)雜的情況，精心做好課前準(zhǔn)備則非常關(guān)鍵。老師應(yīng)該從案例和心理兩個(gè)方面入手，以確保教學(xué)方法的順利實(shí)現(xiàn)。

在案例方面，老師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，認(rèn)真挑選和選擇具有代表性的教學(xué)案例，并針對案例做好相應(yīng)的印發(fā)、課件制作等工作，確保案例教學(xué)法的正常應(yīng)用。

在心理方面，老師應(yīng)該掌握轉(zhuǎn)變學(xué)生心理和學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方法。因?yàn)榘咐虒W(xué)法的應(yīng)用，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大改進(jìn)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考和討論，并以小組探討的方式開展學(xué)習(xí)。因此，老師有必要做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，循循善誘地使學(xué)生能夠接受案例教學(xué)法，并提升學(xué)生自身的參與積極性。

4.2 精心選擇案例

在案例的選擇上，必須要強(qiáng)調(diào)案例的實(shí)用性、社會性和針對性，以確保所選案例能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際作用，達(dá)到事半功倍的效果。毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論具有較強(qiáng)的時(shí)代性，為此案例教學(xué)法中的案例也應(yīng)該是圍繞社會主體所選，并且與國情、黨情緊密聯(lián)系。比如，老師可以針對近年來的物價(jià)上漲問題、房地產(chǎn)問題以及貪腐問題選擇合適案例，與學(xué)生一起探討和分析國家和政府在相關(guān)工作上的努力，以及如何統(tǒng)籌和解決問題的，這不但符合教育教學(xué)目標(biāo)的需求，對于學(xué)生正確觀念和價(jià)值觀念的養(yǎng)成也將起到非常積極的作用。至于案例的選擇上，老師應(yīng)該盡量拓展途徑和方法，依靠網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新聞、雜志等媒體進(jìn)行案例的獲取，使案例能夠保持良好的新鮮感，容易讓學(xué)生接受。

4.3 案例情境描述

為增強(qiáng)學(xué)生對案例的理解，使案例的內(nèi)容能夠講授得更加清楚，案例情境的描述環(huán)節(jié)是必不可少的。在開展案例討論之前，老師必須要開展情境描述活動，對案例的發(fā)生背景、過程表述清楚。一般來說，案例情境上的描述應(yīng)該盡可能避免單純的文字性表達(dá)，而是應(yīng)該借助表格、圖片或者視頻的形式。這就要求老師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對情境描述方法的掌握和學(xué)習(xí)，學(xué)會選擇有效的描述方法，以增強(qiáng)案例教學(xué)效果。

4.4 案例分析

案例教學(xué)法并不是單純地提出案例，或者通過案例來解釋相關(guān)知識點(diǎn)，更重要的是通過案例來調(diào)動學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生主動去研究和討論，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，老師必須要帶領(lǐng)學(xué)生去開展案例的談?wù)摴ぷ?。在案例分析之前，要做好基本的引?dǎo)工作，說明此案例的基本觀點(diǎn)，提出案例中的相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題開展探討活動。當(dāng)學(xué)生獲取個(gè)人觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述時(shí)，老師應(yīng)懂得如何傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)中的部分問題，對學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行肯定的同時(shí)，還應(yīng)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識。

4.5 案例小結(jié)

案例小結(jié)，是案例教學(xué)法應(yīng)用的最終環(huán)節(jié)。通過案例情境的描述、小組式的交流和討論以及案例分析三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠基本對案例中的相關(guān)知識點(diǎn)有所掌握。此時(shí)，老師必須要做好課堂的總結(jié)工作，通過案例小組來加深學(xué)生的記憶。由于案例教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的是開發(fā)性和自由式的學(xué)習(xí)過程，因此在案例小結(jié)上，老師也應(yīng)將學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生自己去對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生審時(shí)度勢、明辨是非的能力。

5 結(jié)語

實(shí)踐證明，在毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生主動開展知識點(diǎn)的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂活躍度不斷提升，師生之間的互動也越來越多，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在日常教學(xué)過程中，老師不僅應(yīng)加強(qiáng)對案例教學(xué)法應(yīng)用和實(shí)踐，重視對案例的選擇和情境的描述工作，相互觀摩和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，熟練掌握案例教學(xué)法的應(yīng)用，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用和效果，更應(yīng)加強(qiáng)對案例教學(xué)法的研究，結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)對教學(xué)手段和方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，加強(qiáng)對教學(xué)案例的優(yōu)化以及對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的研究，使案例教學(xué)能夠更好地切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的自主思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想政治教育課的看法和認(rèn)識，為思想政治教育工作提供更為可靠的支持，達(dá)到從根本上提升思想政治教育質(zhì)量和效果的目的。

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