崔敏

摘 要：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的使用不規(guī)范化，主要原因之一就是我們教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和分析到多媒體對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各方面作用。在具體使用多媒體的過(guò)程中，我們廣大教師要注意“精”，切勿濫，不斷總結(jié)，不斷分析，充分發(fā)揮出多媒體的最大作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；突破難點(diǎn)；讀寫(xiě)訓(xùn)練；語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-330-01

時(shí)至今日，多媒體以它強(qiáng)大的聲、形、色作用已經(jīng)完全地走入了小學(xué)語(yǔ)文的課堂。我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師，不懼繁難，不畏勞累地制作課件，給小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作增色不少。但是，目前多媒體的廣泛使用呈現(xiàn)出一種泛濫的趨勢(shì)，使用多媒體教學(xué)的老師要么不得要領(lǐng)，要么就是課件離題，一句話，多媒體沒(méi)有使用得恰到好處。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的使用不規(guī)范化，主要原因之一就是我們教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和分析到多媒體對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各方面作用。

一、多媒體對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、把抽象知識(shí)具體化的作用

在識(shí)字教學(xué)中，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生字娃娃，告訴學(xué)生，這些生字娃娃找不到家了，如果你能根據(jù)房間的門(mén)牌號(hào)碼（即生字的讀音）幫他找到家，你就能與這個(gè)生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情景，優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂(lè)識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽迎上去；看見(jiàn)烏龜媽媽追上去；看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”中的“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語(yǔ)何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過(guò)程的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對(duì)面游過(guò)去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過(guò)去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個(gè)句子中為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們?cè)谝院蟮目谡Z(yǔ)交際、寫(xiě)話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體對(duì)突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的作用

在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如，在比較韻母an和ang的發(fā)音時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓“ang”的g閃動(dòng)或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意舌頭的變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計(jì)成功畫(huà)ü戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到j(luò) q x 走過(guò)來(lái)，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺(jué)得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《稱象》這篇課文時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員對(duì)稱象的辦法之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置還原了曹沖稱象的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生反復(fù)觀察。由于觀察了直觀、動(dòng)畫(huà)的圖片，學(xué)生就能很清楚地明白用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

三、多媒體對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練的作用

在課文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強(qiáng)化朗讀能力；在指導(dǎo)背誦時(shí)，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒(méi)有了，在畫(huà)面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生隨著畫(huà)面的變換輕聲復(fù)核課文；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫(huà)面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準(zhǔn)。在寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，由演示多媒體課件代替老師的講寫(xiě)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍(lán)天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學(xué)們范寫(xiě)著生字，甜美的解說(shuō)伴著輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生一下子就愛(ài)上了寫(xiě)字，寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)比平時(shí)漂亮了許多。

四、多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的作用

作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從說(shuō)起，是學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題。在教學(xué)《我家的貓》之后，要學(xué)生仿全文寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。首先讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫(huà)片；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的；接著運(yùn)用課件：笨拙可愛(ài)的小鴨，美麗輕盈的小鳥(niǎo)，蹦來(lái)跳去的小松鼠，鮮活的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)，學(xué)生的思維之門(mén)一下子就被打開(kāi)了，他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的描寫(xiě)對(duì)象，用在全文中學(xué)到的方法將這篇作文寫(xiě)得十分成功。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中借助課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來(lái)源，去向等展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，在電腦里畫(huà)出來(lái)，或制成模型，有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門(mén)建議，使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂(lè)。

多媒體對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用日益彰顯，在具體使用多媒體的過(guò)程中，我們廣大教師要注意“精”，切勿濫，不斷總結(jié)，不斷分析，充分發(fā)揮出多媒體的最大作用。