李曉娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，提出、解決問題的能力。主要闡述了探究性學(xué)習(xí)的概念，并提出如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；探討

探究性學(xué)習(xí)作為一種比較特殊的學(xué)習(xí)方法，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探索性為基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中通過開展探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的，從而有效提高語文成績。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念

所謂探究性學(xué)習(xí)就是指在語文教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用一種科學(xué)的手段使學(xué)生從中學(xué)到知識，而且學(xué)生可以利用所學(xué)知識解決實際問題的一種學(xué)習(xí)方式。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)的具體方法

1.創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生探究思維的教學(xué)情境

小學(xué)生正處于好奇心和求知欲非常強烈的特殊時期，所以教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究思維。比如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課時，教師先要求學(xué)生閱讀課文，在熟悉課文內(nèi)容后再啟發(fā)學(xué)生回憶自己以前等車的心情，有的學(xué)生回答說：“等不來車心情很煩躁”，有的學(xué)生說：“干脆直接打車”等。這時教師再提問學(xué)生：“文中的老奶奶內(nèi)心焦急，但為什么一直在耐心等車呢？”這樣學(xué)生帶著疑問重新回到課文中，探究和思考教師的問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究性的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題。學(xué)生不只是知識的接受者，還是學(xué)習(xí)的主人，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生投入問題中，利用所學(xué)知識分析和思考問題，從而解決問題。

3.優(yōu)化對探究性學(xué)習(xí)的評價

教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該優(yōu)化對探究性學(xué)習(xí)的評價，不能只關(guān)心最后的研究成果以及具體的水平程度，而是要注重學(xué)生根據(jù)具體情況表現(xiàn)出的參與度、認(rèn)真度、創(chuàng)新精神和處理資料的能力等。教師對評價要做到即時、即地以及即興。只有教師優(yōu)化教學(xué)評價，才能提高學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重探究學(xué)生語文學(xué)習(xí)的探討，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，同時，教師應(yīng)該及時地做出教學(xué)評價，通過優(yōu)化學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的評價，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郭欣華.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）.

？誗編輯 董慧紅