胡冊輝

摘 要：提問教學法是教育教學過程中最基本的方法之一，其具有較為廣泛的適用性，可以在多個學科中進行應用。小學數(shù)學在開展課堂教學的過程中，一直對提問教學法十分的重視，經(jīng)常通過提問的方式，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習潛力。鑒于此，主要就小學數(shù)學教學中的提問技巧進行研究，希望通過努力完善提問教學法在小學數(shù)學課堂上的應用。

關鍵詞：小學數(shù)學；提問技巧；提問語言；提問邏輯

小學數(shù)學教師在應用提問教學法進行課堂授課時，應在提問技巧上下工夫，通過提問技巧的應用，完善課堂教學的不足。在新課標要求下，小學數(shù)學課堂更加注重師生之間的互動，更加注重發(fā)揮學生主體作用和激發(fā)學生的主動性。優(yōu)化對小學數(shù)學課堂中的提問技巧，有利于實現(xiàn)新課標的要求，充分發(fā)揮學生的主動性，從而提升數(shù)學教學的課堂效率。

一、把握學生愛好，搞好提問語言

語言的應用帶有一定的多變性，同一問題，通過不同的角度和不同的語言表達提問出來，經(jīng)常會產(chǎn)生不同的效果。小學生所處的年齡段具有一定的特殊性，其在學習的過程中經(jīng)常難以對自己的行為進行規(guī)范與控制，因此學生在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不足，聽課質量不高等現(xiàn)象。鑒于此，小學數(shù)學教師在提問的過程中，應從吸引學生注意力的角度出發(fā)，通過把握學生的興趣愛好，讓學生更好地對問題進行回答。例如，在學習計算的過程中，小學數(shù)學教師就可以在問題中加入一些學生喜歡的元素，激發(fā)學生的思考。如，米老鼠開了一間雜貨鋪，唐老鴨去買了7個蘋果，雜貨鋪還剩下13個蘋果，那么老師要問同學們米老鼠店里原來有多少個蘋果呢？除此之外，小學數(shù)學教師還應搞好提問的語言，調整提問的語氣，在提問的過程中，盡量選用具有親和力的語言進行提問，減少學生對問題回答的排斥感。

二、合理提問時間，引導學生思考

提問的技巧包括多個方面的內容，其中如何有效地對提問時間進行把握，一直是提問技巧中的重點問題。在實際的授課過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)如果提問時間過早學生由于缺乏對問題中涉及知識的了解，經(jīng)常難以給出滿意的答案，容易造成學生的困擾，并打擊學生學習的積極性。而提問時間過晚，則會喪失提問的意義，難以促進學生的獨立思考，不利于學生思維的發(fā)散。因此，在提問的過程中，小學數(shù)學教師應合理地對提問時間進行把握，通過提問引導學生的思考。例如，在學習方程的過程中，教師為了在課堂上應用問題教學，可以在學習之前安排學生對方程內容進行預習，并在授課之前在課堂上向學生進行提問，讓學生帶著問題去學習。這樣不僅激發(fā)了學生的思考熱情，同時也為學生縷清了學習思路。

三、營造課堂氛圍，鼓勵學生發(fā)言

傳統(tǒng)的課堂教學在進行的過程中，教師對課堂紀律有著很高的要求，嚴肅、安靜是傳統(tǒng)課堂教學的必備條件。但是隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，嚴肅、安靜的課堂教學已經(jīng)難以滿足素質教育的需要，同時也對學生的自主性產(chǎn)生了局限，使得學生難以與教師形成良性的互動。因此，在今后的教學過程中，教師應營造活躍的教學氛圍，鼓勵學生進行課堂的發(fā)言，以提升問題教學的應用效果。例如，教師在帶領學生學習認識物體和圖形這一課時，就可以借助教學模型，讓學生對模型進行觀察，與學生進行討論，這些模型都具有哪些特點，可以如何歸類？在提問的過程中，教師還應對學生進行適當?shù)墓膭?。如，同學們已經(jīng)對這些模型進行了細致的觀察，那么現(xiàn)在老師就看看哪個同學最聰明，可以準確地對這些圖形進行辨認？

綜上所述，提問教學法對于小學數(shù)學教學質量的提升有著積極的意義，因此小學數(shù)學教師應對提問教學應用過程中的問題進行把握，通過完善提問技巧的方式，吸引學生注意、強化教學質量，讓學生在數(shù)學學習的過程中可以得到更好的引導與培養(yǎng)，進而提升學生的學習成績。

參考文獻：

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[2]李敏.淺談小學數(shù)學課堂的有效提問[J].教育藝術，2011（02）.

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