摘 要：語音作為語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中有著顯著的作用，有利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是在小學(xué)英語啟蒙教育階段，語音教學(xué)卻被重視度不高。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的黃金期，因此提高小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量成了當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語語音；教學(xué)問題；教學(xué)策略

一、小學(xué)英語語音教學(xué)內(nèi)容

語音教學(xué)作為英語教學(xué)最基礎(chǔ)的一部分，在小學(xué)入門階段的教學(xué)內(nèi)容包括：26個(gè)字母、音標(biāo)、重音、意群的讀音、語調(diào)、節(jié)奏等。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性

良好的語音基礎(chǔ)能幫助學(xué)生提高單詞拼讀能力，有效地記憶詞匯，建立強(qiáng)烈的語感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及質(zhì)量。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)中常見的現(xiàn)象及問題

1.學(xué)生受母語的影響

英語作為第二語言，在學(xué)生的習(xí)得過程中，受到母語習(xí)慣發(fā)音的影響，在心理上會(huì)造成阻礙，抑制其學(xué)習(xí)正確的語音。為了防止忘記如何發(fā)音，他們會(huì)采用已經(jīng)熟悉了的母語——漢語幫助學(xué)習(xí)，結(jié)果在表達(dá)時(shí)產(chǎn)生了奇怪的甚至是錯(cuò)誤的發(fā)音。

漢語語音和英語語音兩個(gè)不同的語音體系存在的一個(gè)很大的區(qū)別在于：漢語靠聲調(diào)辨義，不同的聲調(diào)會(huì)產(chǎn)生不同的意義；英語則靠語調(diào)辨義，單詞有重音、次重音之分，句子也是升降調(diào)起伏不一。

2.教師對(duì)學(xué)生的影響

（1）教師自身語音素質(zhì)的影響

學(xué)生在初步學(xué)習(xí)英語語音階段，都是以跟老師讀的方式為主，并且傳統(tǒng)觀念告訴他們，即使聽到磁帶或者是視頻里的發(fā)音跟老師的不一樣，他們也會(huì)義無反顧地堅(jiān)持老師的發(fā)音是對(duì)的。

案例：曾聽到過這樣一節(jié)英語課，執(zhí)教的教師在整堂課中都將breakfast['brekf？藜st]這個(gè)頻繁出現(xiàn)的單詞發(fā)音成['braikfaist]，因此學(xué)生也一直跟著老師發(fā)著錯(cuò)誤的音。臨近下課的時(shí)候，執(zhí)教教師才播放磁帶，讓學(xué)生跟讀。但是學(xué)生依舊將breakfast讀成['braikfaist]。

由此可以看出，教師的語音素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的影響之大。

（2）教學(xué)方式的影響

語音教學(xué)的內(nèi)容本身是單調(diào)的，而小學(xué)生對(duì)于缺乏趣味性的東西都不能高度集中，如果教學(xué)方式一味地偏重機(jī)械操練，非但沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。很多教師在教學(xué)單詞時(shí)，只是把單詞分解成一個(gè)個(gè)字母，然后讓學(xué)生反復(fù)不斷地拼讀，而忽視了讀音規(guī)則、重音、語調(diào)等問題，使學(xué)生在句子表達(dá)時(shí)只是逐一讀出單詞，沒有意識(shí)到語調(diào)、節(jié)奏。

3.不被重視引起的影響

在應(yīng)試教育形勢(shì)下，教師越來越注重詞匯、句型等知識(shí)的教授，不在應(yīng)試范圍內(nèi)的語音教學(xué)久而久之便受到了冷落。

四、小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略

1.自然拼音法教學(xué)策略

自然拼音法是目前國際上最推崇的英語教學(xué)方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，做有條理、有系統(tǒng)的整合。讓初學(xué)英語的人，藉著認(rèn)識(shí)字母及所代表的音源，從最基本的音與音的結(jié)合開始，反復(fù)練習(xí)以建立字母與發(fā)音的直覺音感。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然反映出該如何發(fā)音，聽到一種音，也直覺地反應(yīng)該如何拼音。通過自然拼音法的練習(xí)，學(xué)生建立了直覺音感，不用跟著教師機(jī)械地死記硬背，而是能夠自然地讀出看到的單詞。

2.模仿法策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。模仿的第一步是聽音，只有聽到的音是準(zhǔn)確的、地道的，學(xué)生才能模仿到位。

3.趣味教學(xué)法策略

雖然說語音教學(xué)單調(diào)枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，但是如果教師在教學(xué)方法上多注入一些趣味性的元素，通過活潑有趣的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，語音課也可以變得既有趣又有質(zhì)量。

（1）歌謠的融入

小學(xué)生對(duì)有節(jié)奏和韻律的歌曲、chant都必將感興趣，符合他們好動(dòng)的特點(diǎn)。在語音教學(xué)中穿插一些恰當(dāng)?shù)母柚{既能使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松、快樂，又能使學(xué)生在愉快的氛圍中感受語感，領(lǐng)悟語音、語調(diào)和節(jié)奏。

（2）游戲的妙用

愛玩是小孩子的天性，在教學(xué)中，我們可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中合理地運(yùn)用游戲，讓他們帶著愉快的心情在玩中學(xué)到語音知識(shí)，掌握語音能力。

語音教學(xué)作為語言教學(xué)最基本的一部分，應(yīng)該在小學(xué)這個(gè)最佳的黃金期為學(xué)生打好扎實(shí)的語音基礎(chǔ)。語音是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)語言教學(xué)的過程中，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，豐富教學(xué)策略，讓學(xué)生在趣味橫生的教學(xué)課堂上形成一定的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

王虹.加強(qiáng)英語教學(xué)中語音能力培養(yǎng)[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（12）.

作者簡(jiǎn)介：池曉潔，出生于1989年3月，女，本科，就職學(xué)校：浙江省永康市城北小學(xué)，研究方向：新課程改革。

？誗編輯 薛直艷