李榮

摘要：物理是初中階段的重要學(xué)科，我們每一名物理教師都應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)選擇最好的教學(xué)方式來提高我們的教學(xué)效率。在新課程不斷推進(jìn)的今天越來越多的教學(xué)方式被應(yīng)用到我們的教學(xué)中來。探究式教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)形式逐漸被我們教師、學(xué)生所接受。數(shù)學(xué)家波利亞曾提出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”探究式教學(xué)正是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去掌握知識。這樣的教學(xué)形式更利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情，更利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。筆者在物理教學(xué)中一直注重實(shí)施探究式教學(xué)，取得了一定的成果。本文是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談，希望能夠引起同行的共鳴。

關(guān)鍵詞：探究式 物理教學(xué) 疑問 興趣

探究式教學(xué)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對同一知識點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生成為課堂的主人，可以極大地發(fā)揮自己的思維能力、探究能力、溝通能力等。不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這對我們學(xué)生的培養(yǎng)無疑是非常有幫助的。學(xué)生在開展探究學(xué)習(xí)前都會根據(jù)教師布置的任務(wù)搜集相關(guān)的資料、總結(jié)自己的想法。這些都是培養(yǎng)學(xué)生個人能力的好方法。筆者根據(jù)自己多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用方式方法，下面就做一些簡單介紹。

一、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

探究式教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生只有有了疑問他們才能有學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能有探究的動力。因此，我們在開展探究式教學(xué)時，應(yīng)首先根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以質(zhì)疑的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而拋磚引玉式地提出幾個問題，為學(xué)生質(zhì)疑提供基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中我們還要時時刻刻注重引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑不要把思想禁錮在書本上，要有自己的想法。

同時，在探究式教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要主動設(shè)置一些與課本內(nèi)容不相符甚至是相悖的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究的動力。學(xué)生有了疑問就會積極主動地開展探究式學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)也更有效率。

因此，學(xué)生能否質(zhì)疑是我們探究式教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵，每一位物理教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

環(huán)境對人的影響是十分重要的，一個好的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，反之一個不好的環(huán)境也會使學(xué)生變得散漫、懶惰。因此，我們應(yīng)注重營造一個良好的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓我們的探究式教學(xué)還沒有開始學(xué)生就有躍躍欲試的沖動。這樣的教學(xué)環(huán)境是有效開展探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。

在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時候我們就應(yīng)充分考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)營造的教學(xué)環(huán)境是否能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，是否能夠調(diào)動學(xué)生參與探究的熱情，是否能夠把學(xué)生帶入探究的情境中來。一個良好的教學(xué)環(huán)境也是評價我們教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。

我在物理教學(xué)中時時刻刻注重教學(xué)環(huán)境的營造，下面從簡單的幾個例子，表述一下教學(xué)環(huán)境對探究式教學(xué)的重要性。

在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：拿出預(yù)先準(zhǔn)備的一個“花籃”（硬彩紙折成的），里面裝著撕碎的彩紙屑；一根短管。一只手扶著管下端，另一只手轉(zhuǎn)動管上端?！捌孥E”出現(xiàn)了：同學(xué)們“哇”的一聲，“這不是‘天女散花嗎？”這一情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有幾個還躍躍欲試，我讓其中一個上臺演示，并對其余同學(xué)及時提出疑問：這是怎么回事呢？怎樣用物理知識解釋？同學(xué)們邊觀察，邊思考，有的猜想，大膽推測，一下子氣氛活躍起來，使得教學(xué)“被迫”快速進(jìn)入主題的探究中。

總之，一個良好的教學(xué)環(huán)境，一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍可以給予學(xué)生新的活力。讓學(xué)生愛上探究、樂于探究，積極主動地參與探究活動。

三、給予學(xué)生探究活動充裕的時間與空間

探究式教學(xué)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在探究式課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體體現(xiàn)得更為淋漓盡致。探究式教學(xué)是一個教師為輔，學(xué)生為主的開放式的課堂。既然是學(xué)生探究，那么教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生充分的時間與空間，保證學(xué)生能夠思想放松地開展探究活動。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多學(xué)生都畏懼教師的威嚴(yán)，在學(xué)習(xí)的過程中總是畏首畏尾，教師說什么他們就聽什么。這樣的思想是不可取的，尤其是在我們物理教學(xué)中。

探究式教學(xué)就是需要解放學(xué)生的思想，解放學(xué)生的大腦，讓他們大膽想象，大膽討論。

因此，教師應(yīng)該“退居二線”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，不要畏懼教師，要敢于發(fā)言，敢于交流。在探究的過程中，教師不能只顧教學(xué)進(jìn)度而打斷學(xué)生積極熱烈的探究。要充分考慮學(xué)生的活躍程度，如果學(xué)生探究的熱情減少，那么我們應(yīng)立即開展相應(yīng)的其他教學(xué)互動，但是如果學(xué)生還在熱烈的探究活動中，那么我們就應(yīng)給予學(xué)生充分的探究時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是為了保護(hù)學(xué)生的探究熱情。教學(xué)效果始終比教學(xué)進(jìn)度要重要。

同時，在探究式教學(xué)中，為了提高學(xué)生的探究熱情，教師還可以給予學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。教師在發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生有好的想法時，可以讓他到講臺上展示、講解自己的觀點(diǎn)。這樣一來不僅會對有好想法的學(xué)生起到鼓勵的作用，同時還可以激發(fā)其他學(xué)生的思考熱情，激發(fā)其他學(xué)生上臺表現(xiàn)的欲望。

作為教師，我們必須給學(xué)生提供一個探究交流的平臺，讓它展現(xiàn)學(xué)生在探究中對成功的需要。讓學(xué)生在說、演、辯等具體形式中盡情展示各自的才華，通過平臺，學(xué)生們的思想得到交流，放大，學(xué)生們的積極性最大化調(diào)動起來，不斷提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這正是學(xué)生和教師最大的收獲，也是現(xiàn)在教學(xué)追求的最高目標(biāo)與境界。

總之，探究式教學(xué)做為一種新的教學(xué)模式還需要我們加大研究力度。物理教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。利用探究式教學(xué)開展物理學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。讓我們每一名物理教師都行動起來，努力研究、實(shí)踐，探究式教學(xué)在物理中的應(yīng)用，努力提高我們的物理教學(xué)水平，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 金 東）