李紅

摘要：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，這是廣大教師最為關(guān)注與不斷探索的重要課題。這期間所取得的成就大家有目共睹。筆者結(jié)合具體的實(shí)踐與研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)代信息技術(shù) 快樂學(xué)習(xí) 有效教學(xué) 開放教學(xué)

隨著教育信息化時(shí)代的到來，以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代技術(shù)日益深入教育教學(xué)領(lǐng)域，并越來越發(fā)揮著重要作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無疑為原本枯燥的教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，使得語(yǔ)文教學(xué)更加富有趣味性與藝術(shù)性，不僅可以激起學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，而且更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更加利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

偉大科學(xué)家愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中興趣并不是可有可無的，它作為一種積極活躍的非智力因素，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力量。學(xué)有興趣，自然積極主動(dòng)，能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更易取得事半功倍的效果；反之亦然。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，采用黑板加粉筆加教材的枯燥單一的教學(xué)，教學(xué)缺乏生機(jī)，這尤其對(duì)于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，更是枯燥無味、呆板沉悶，無法激起小學(xué)生參與的激情?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使得傳統(tǒng)教學(xué)得以根本性改觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是語(yǔ)言的單一刺激，而是以圖片、圖像、音頻、視頻等多種方式來傳遞教學(xué)信息。對(duì)于小學(xué)生來說，這比起以往單一的信息傳遞方式更加富有吸引力與趣味性，更能夠集中學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生多種感官上的刺激，將學(xué)生的思維集中于所呈現(xiàn)的新知上，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情與情感來參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)與圖文效果，從網(wǎng)上收集與桂林山水相關(guān)的圖片、照片、視頻等素材，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，為學(xué)生制作一個(gè)精美的短片，在課上播放給學(xué)生，并配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的背景音樂，這樣所帶給學(xué)生的是視覺、聽覺上的全方位刺激，更能放松學(xué)生的身心，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而主動(dòng)地參與到文章的學(xué)習(xí)中來。這樣的學(xué)習(xí)更加富有趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感等參與其中，真正參與到教學(xué)過程中來，享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的快樂教學(xué)理念。

二、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

每一篇文章都不是文字的簡(jiǎn)單堆砌，而是作者的精心構(gòu)思與巧妙布局，是作者對(duì)生活與情感的真實(shí)寫照。因此，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，我們不能只是簡(jiǎn)單地從字詞句來學(xué)習(xí)，更應(yīng)從情感、意境等多方面來學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)限于時(shí)間、空間與手段上的局限性，只能通過語(yǔ)言描述與單純閱讀，并不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。要深入地理會(huì)這些字詞所包含的真摯情感，就必須要將其置于具體的情境與可感的活動(dòng)中，在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行，方能取得事半功倍的效果。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，能夠整合多種教學(xué)資源，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、直觀而形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中來展開探究，這樣才能讓學(xué)生透過文字表面達(dá)到本質(zhì)性的理解與掌握，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到技能的提高、情感的激發(fā)，達(dá)成新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。這才是我們所追求的有效教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，對(duì)于漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險(xiǎn)，由于大部分學(xué)生并沒有去過桂林，僅憑文字恐怕難以真正理解與想象桂林山水之雄偉壯麗，無法激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將桂林山水真實(shí)而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，如會(huì)其神，學(xué)生就置身于這優(yōu)美而壯麗的桂林山水之中，這樣學(xué)生就可以將這些靜止的文字與實(shí)物實(shí)景聯(lián)系起來。這樣才能深刻地體會(huì)到作者用詞的精練與巧妙，體會(huì)到桂林山水的特點(diǎn)，可以激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，同時(shí)可以讓學(xué)生深刻地理會(huì)這些語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣更加有助于學(xué)生口語(yǔ)能力、寫作水平、閱讀水平等的全面提高。

三、提供豐富教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)

《教育的未來》一書中指出：“我們把學(xué)習(xí)的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么就會(huì)將全世界的資源化為自己的資源?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為我們開辟了一個(gè)更為寬廣的教學(xué)平臺(tái)。我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源與計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的演示功能，將眾多的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與重組，開發(fā)校本課程資源，這樣才能徹底打破以往教材與空間的限制，將教學(xué)的視野由課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的生活化教學(xué)、開放式教學(xué)。這樣的教學(xué)可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，更加利于學(xué)生知識(shí)視野的開闊與見識(shí)的增長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生真正將所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說具有重要作用。

在具體的教學(xué)中，我們要以開放的眼光來審視教材，既要突出教材的中心地位，以教材為中心，立足教材，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能進(jìn)行重新加工與整合，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息，幫助學(xué)生積累豐富的思維表象，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生將文本與自己的生活結(jié)合起來，依托于文本，暢游于文學(xué)殿堂之中，這樣才能擺脫文字的限制與特有思維的限制，產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解與感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，提高學(xué)生閱讀理解水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著必要性與重要性。我們要從理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐中加強(qiáng)探討，將理念與實(shí)踐，創(chuàng)新與總結(jié)等結(jié)合起來，這樣才能逐漸摸索出最佳的結(jié)合方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益的重要作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 田彩霞）