成潔

摘 要：品德與生活的課程具有三大基本特征，活動(dòng)性就在其中。在新課程改革中，本課程呈現(xiàn)的形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)化教學(xué)要貫穿于整個(gè)品德與生活的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)理念；品德與生活；生活化教學(xué)

品德與生活課教育的活動(dòng)，目的就是把學(xué)生原有的道德標(biāo)準(zhǔn)在活動(dòng)中去充實(shí)，去豐富，逐步走向成熟的一個(gè)過(guò)程。

一、情境——品德與生活活動(dòng)的根基

品德與生活的“活動(dòng)”將以往的教學(xué)形式進(jìn)行改變，利用演小品、打擂臺(tái)、奪紅旗、小組合作交流、即興表演、特長(zhǎng)展示、知識(shí)搶奪賽、小小辯論會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)教學(xué)情境。在教學(xué)《食物的旅行》一課，本課的目標(biāo)就是讓學(xué)生了解食物在人身體里的消化過(guò)程，了解健康飲食的相關(guān)知識(shí)。我讓學(xué)生以表演的形式演出食物的消化過(guò)程。學(xué)生分角色、編故事、制作道具，忙得不亦樂(lè)乎。通過(guò)一個(gè)個(gè)小組的表演和教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生直觀感受到了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿于心。這種情景交融的形式，無(wú)不令人所稱贊。真的可以說(shuō)情境是品德與生活活動(dòng)的根基，非其莫屬。

二、自主——品德與生活活動(dòng)的素養(yǎng)

品德與生活的“活動(dòng)”開(kāi)展所展示的是學(xué)生課堂活動(dòng)及與之相關(guān)的一些實(shí)踐活動(dòng)，其形式多為小組合作交流、師生協(xié)同等。這些活動(dòng)它由我們課堂教學(xué)伸展到我們的課外去，以實(shí)現(xiàn)課堂與我們的社會(huì)相互統(tǒng)一。如，在教學(xué)《收獲后的調(diào)查》一課時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣組合成小組，走到社會(huì)中去，去了解各種農(nóng)副產(chǎn)品。糧食組、蔬菜組、花卉組、水果組，各組認(rèn)真記錄，等到回到課堂上，學(xué)生將自己的收獲分享給大家，使學(xué)生對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品都有更全面、更豐富的認(rèn)識(shí)。自主，完全毫無(wú)疑義，就是品德與生活活動(dòng)的素養(yǎng)。因?yàn)榛顒?dòng)中學(xué)生完全可以自己去選擇，自己去做事，自己去組織，去探索，去積累，去交流，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全回到了學(xué)生的手中。

三、表現(xiàn)——品德與生活活動(dòng)的實(shí)質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)品德與生活活動(dòng)化的教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)及學(xué)生的全面素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的正確判斷力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)行為。在學(xué)生的生活中，引導(dǎo)他們能夠做出正確的抉擇，選擇自己所選擇的，堅(jiān)持自己的方向，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，都有獲得成功的那份體驗(yàn)，那份感覺(jué)。記得我常常和大家說(shuō)的一句話就是：要好好表現(xiàn)自己。我之所以說(shuō)這樣的話，其出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟到：經(jīng)驗(yàn)來(lái)自生活，經(jīng)歷內(nèi)在便是文化。

新課改品德與生活課程的資源開(kāi)發(fā)和利用，必須讓我們的教學(xué)走出教室，讓學(xué)生的活動(dòng)空間更為廣闊。

參考文獻(xiàn)：

任永.讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)[N].瀘州日?qǐng)?bào)，2008-08-19.

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