田淑華　田淑琴

摘 要：多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)就必須注重學(xué)生主體作用的合理開(kāi)發(fā)與利用，把教師一成不變的教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，能夠讓學(xué)生自主發(fā)揮、理解知識(shí)。

關(guān)鍵詞：主體作用；提高素質(zhì)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

我們明白這樣的道理，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由探究者自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種探究方式對(duì)知識(shí)理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)涵、性質(zhì)及關(guān)聯(lián)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要圍繞學(xué)生展開(kāi)，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究知識(shí)。

例如，求正方形的周長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不要把結(jié)論告訴給學(xué)生，而是讓他們從周長(zhǎng)的含義出發(fā)，實(shí)際動(dòng)手圍一圍，讓他們先自己算，再啟發(fā)他們利用正方形四邊相等的特點(diǎn)，得出邊長(zhǎng)4的簡(jiǎn)便算法，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)依然采用這種方法，這樣既可以使學(xué)生加深理解周長(zhǎng)的概念，又避免了學(xué)生死記硬套公式的弊病。同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手測(cè)量的能力。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主完成

以往舊的教學(xué)方式讓學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，自主學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有呈現(xiàn)。我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，對(duì)適宜學(xué)生自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，例如一些簡(jiǎn)便題，應(yīng)放手讓學(xué)生自主去完成，例如，104×25，學(xué)生用以往的知識(shí)便會(huì)找到這樣三種簡(jiǎn)便解法：

128×25=32×4×25=32×100=3200

128×25=（100+20+8）×25=2500+500+200=3200

128×25=（128÷4）×（25×4）=3200

真的是出乎我的想象，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍濃極了，學(xué)生五花八門(mén)的講法，當(dāng)然教師最后還要重點(diǎn)進(jìn)行指點(diǎn)。這樣的講解至少有三大優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生講、教師聽(tīng)與教師講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生的心理狀態(tài)上不一樣，學(xué)生是站在主動(dòng)地位的，他們希望想把自己的想法展示給別人；（2）如果學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得不透徹，是講不出道理的，正因?yàn)樯钊氲乩斫饬耍拍苋ブv；（3）學(xué)生要講出道理，必須絞盡腦汁、靈活運(yùn)用舊知識(shí)，也是他們語(yǔ)言表達(dá)能力的展現(xiàn)吧！

三、放手讓學(xué)生自主操作

在教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生自己去繪畫(huà)、拼剪、搭建、類(lèi)比、測(cè)量，這是呈現(xiàn)學(xué)生主體作用的一種重要形式。

我們學(xué)習(xí)了土地面積單位——公頃，為了具體了解1公頃有多少，記得那天早上我和劉老師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)際測(cè)量，邊長(zhǎng)是100米的正方形土地，由學(xué)生計(jì)算出它的面積是10000平方米，就是1公頃，學(xué)生的實(shí)際操作加深了他們對(duì)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。在有條件的情況下，一些實(shí)際測(cè)量必須有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生參與到課堂之中，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主完成、自主操作，讓學(xué)生的主體作用得以呈現(xiàn)。

編輯 鄭 淼