牛宏偉

摘 要：創(chuàng)造能力對于學生的學習來說至關重要，尤其是對于美術手工教學來說，學生的創(chuàng)造性思維和獨特的靈感是學生美術手工學習的靈魂和血肉，對于學生的進步和能力的培養(yǎng)有著至關重要的現(xiàn)實意義，因此，根據(jù)這一問題提出了一些建議。

關鍵詞：小學教育；美術手工；創(chuàng)造能力；策略探究

在學生進行美術手工學習的過程中，只有著重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，學生才會在課堂上充分感受到美術手工學習的變幻多樣和豐富多彩，才會不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在不斷挖掘創(chuàng)造中感受到美術手工學習的快樂。

一、采用靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

采用靈活多變的教學方法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可謂事半功倍。對于學生來說，學生的注意力很難長時間集中，因此，無聊和乏味的教學方法會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維更難。教師在課堂上組織學生通過小組合作研究的游戲，可以使學生學習的積極性得到充分的激發(fā)，也可以通過講故事、說創(chuàng)意的形式，提高學生的創(chuàng)新能力。

二、構建民主的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的積極性

教師在進行美術手工教學的過程中，應該注意構建和諧的師生關系，讓師生之間平等地對話、交流，這樣學生才會在課堂上更加積極參與教師的課堂教學，才能對于美術手工教學產(chǎn)生興趣，在不斷的學習和實踐操作中體會到美術手工的無限奧妙，學生的創(chuàng)造力才會在不知不覺中得到提高。

三、關注學生，針對學生的特點因材施教

每個學生的特點、學習狀況都有所不同，因此，作為教師，應該善于把握學生的學習特點和美術手工教學的規(guī)律，這樣才能在課堂教學過程中運籌帷幄，讓學生在自己的引導下不斷發(fā)展能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。比如，有的學生動手能力強，有的學生想象力豐富，思維開闊，有的學生喜歡與他人討論、交流和分享自己的成果，有的學生則喜歡自己潛心研究。教師應該充分把握學生的這些特點，因材施教，這樣才會在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

小學美術手工教學對于學生的思維和動手操作能力的培養(yǎng)至關重要，因此，應該引起我們大家的重視和關注。但是，在小學美術手工教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維只是最根本的任務，作為教師應該充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生的創(chuàng)造力在不斷學習和進步中收獲更大的進步。

參考文獻：

吳天葵.結合農(nóng)村實際上好美術課[J].江西教育，1982（11）.

編輯 韓 曉