劉立紅

摘 要：作為小學語文教師，要將激發(fā)學生學習興趣當做語文教學的中心，并為此付出長期的努力和探索。那么，究竟該采取怎樣的教學措施來培養(yǎng)學生的學習興趣呢？結(jié)合教學經(jīng)驗，嘗試對此論題進行簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文；激趣教學；導(dǎo)入語；教學情境

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入語，激起學生強烈求知心理

導(dǎo)入可以說是一節(jié)課的指示標和潤滑劑，一個良好的課堂導(dǎo)入能夠緊緊抓住學生求知心理，使學生對學習內(nèi)容投入飽滿的熱情。所以，在小學語文課堂上，我們應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計課堂導(dǎo)入語，從而激起學生強烈求知心理。

比如，在學習《小松鼠找花生》這篇課文時，我是這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入語的：上課開始后，我拿出了一張畫有小松鼠的圖片，向?qū)W生說道：“小朋友們，你們認不認識這張圖片上的小動物？”“認識，是小松鼠?！薄皼]錯，你們喜不喜歡小松鼠呀？”“喜歡！”學生聲音響亮地答道，“看到大家這么熱情，小松鼠非常高興。但是，今天小松鼠遇到了一個困難，非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫助它？”“愿意！”“好的，那接下來，就讓我們一起去看看，小松鼠到底遇到了什么困難?！边@樣，我通過設(shè)置懸念性問題，激起了學生的好奇心，從而促使學生迅速進入對文本的閱讀和學習中。

二、創(chuàng)設(shè)生動教學情境，調(diào)動學生學習主動性

小學生活潑好動，自制力不強，注意力易分散，若我們依然使用傳統(tǒng)單一的教學手段進行課堂教學，很難調(diào)動學生的主動性。所以，我們可嘗試變換學生的學習形式，如通過采取有效方法，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，從而調(diào)動學生學習主動性，加強學生的學習興趣。

比如，在學習《日月潭》這篇課文時，首先，我運用信息技術(shù)手段為學生播放了日月潭秀麗風光的Flash課件，然后結(jié)合文章具體內(nèi)容，出示了相應(yīng)圖片，如清晨時日月潭的點點燈光，中午時日月潭的清晰或是朦朦朧朧、隱隱約約。這樣，我通過采取圖文結(jié)合的方式，使文中所描寫的日月潭的優(yōu)美意境真實展現(xiàn)在了學生眼前，降低了學生對詞語的理解難度，同時，美輪美奐的景色也調(diào)動了學生的主動性，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽ξ谋镜膶W習中。

總之，我們要廣為采取各種行之有效的激趣措施，使學生在掌握語言知識和技能的同時，體驗到這門學科所帶來的樂趣。

參考文獻：

杜偉珍.小學語文課堂激趣教學法的開展思路分析[J].語文學刊，2014（05）.

編輯 李 姣